小桥流水人家教学设计

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小桥流水人家教学设计

人民教育出版社五（上）

小桥流水人家教学设计

8* 小桥流水人家

一、设计意图

本课是略读课文，教学时通过教师的引导使学生通过有感情的朗读，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；另外通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。达到人文性和工具性的统一。

二、学习目标

1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。

三、课前准备

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、老师准备《小桥流水人家》散文朗诵材料。多媒体课件。

四、课时安排：

一课时

五、教学过程

（一）、导入揭题

1、上课之前老师给大家带来一篇电视散文《小桥流水人家》，听后谈谈周庄哪些景致给你留下的印象最深。（多媒体播放由杨建、叶兆君写的散文配乐朗诵片断）

2、听了这篇优美的散文，你有什么想说的吗？（学生浅谈听完散文后的感受）习惯了家乡的小桥流水人家，当有一天离开家乡，该用怎么样的方式来表达自己对家乡的怀念呢？今天让我们一起学习谢冰莹的散文《小桥流水人家》（边说边板书课题：小桥流水人家）

过渡：漂泊天涯的游子，思念故乡怀念家乡的心情总是通过文字来抒发的。远离家乡的谢冰莹所怀念的小桥流水人家是怎样的呢？就让我们走进课文，体会 1

文字背后的温度。

（二）、初读感知

1、请同学们自己读读课文，感受作者笔下的小桥流水人家，注意读准字音，读通句子。读完考虑一下课文后你有什么感受？

学生畅所欲言（课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。）教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。

过渡：因为对家乡有款款深情，所以离开家乡就会有浓浓依恋之情，谢冰莹从1927年离开家乡直到2000年去世，再也没有回过家乡。可想而知她只能靠回忆家乡的景致来解思乡之苦。

2、在这篇文章中，哪些景物中我们读到了她对家乡深深的眷恋呢？请你默读课文，划出体现她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。

（三）、细读品味

过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。现在我们一起来交流一下让你感受到作者对家乡思念的句子。

预设：

1、“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（1）这段文字中，你从哪些词语中感悟到了什么？（借机解释有关的词语，并正音“唱和”中的“和”。）

学生可能的回答：（从“清澈见底、潺潺地、柔软的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波纹 ”这些词语中感受到作者家乡的小溪那里的景色很美，作者记忆中的小溪可真美啊，她对这些景色记得这么清楚，又写得这么美，可见她就家乡的流水是那么喜爱。）

（作者运用了拟人的修辞手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，直接表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

（作者如果不热爱家乡的这美景，也不会把这小溪流水写的这么美了，字里行间都流露了作者对家乡的思恋之情。）

引读：①是啊,虽然几十年过去了，对家乡的小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头脑中浮现出这样一幅美丽的画面：（生读）

②多少次梦里回故乡，都会陶醉在家乡那会唱歌的小溪边，驻足仔细地欣赏起来：（请你来读读）多美的景色呀，叫人怎能不喜欢呢？（你也来读读）

③没有一个“喜欢”没有一个“爱”的字眼，却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝的爱，这就是语言的魅力，让我们一起走进这如画的美景吧。（生齐读）

过渡：这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？

（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天：（生齐读）小溪唱着歌，流水应和着，孩子们的笑声也应和着，多欢快啊，多快乐啊！（生齐读）透过文字我们似乎听到了作者童年的欢声笑语，看，有的同学嘴角还挂着微笑呢！

过渡：同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？

（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(引导学生说出先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

真是美的令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关的涟漪：（出示：我的家离小桥很近，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。）（指名读，生齐读）

在他乡飘泊的日子里，总能看到茶树，每看一次，就会把心底的记忆叫醒一次：我曾经随着采茶女我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。(指名读)

学生练习说话：通过这些景致的描写，我们间接的感受到了作者对家乡的思念。我们的家乡也很美，有山有水有茶，你能借助景物来抒发你对家乡的喜爱之情吗？（学生交流，师及时指导）

过渡：间接的表达还不足以表达自己的喜爱思念情，作者也是，写到这里，思想的闸门打开了，奔涌出来的是对故土的眷恋，对家乡的思恋，作者又是怎样表达的呢？

（4）请同学们有感情的读读第四小节，划出作者直抒胸臆的句子，等一会我们来分享你的学习成果。

（指名读，其他学生评价）（引导学生用发展的思辨的眼光来评价）学生汇报：

“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

师：矮小的平房虽简陋，虽潮湿，却无法改变我的对家的真爱。生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1－4小节。

引读最后一段：在这比画还美的乡村里， “故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

（四）情感体会：

1、师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？

（学生畅谈：热爱家乡，怀念家乡。）（板书：热爱家乡，怀念家乡）

2、练习朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。（配乐朗读）

（四）、积累运用

过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

1、在作者的语言表达中，你欣赏哪些优美的好词佳句？先读一读，再摘抄在读书摘记中。

2、运用：你能用上课文中的词语描绘一下作者家乡的美景吗？

清澈见底潺潺小桥日出而作日入而息守望相助

（五）作业：

1、拓展：我们的家乡也很优美，你能用直接抒情的方式写写家乡的美景吗？请试着写一段描写家乡美景的话。写后简单交流。

2、完成作业本上题目。

教师总结：思乡情是一杯浓浓的酒，思乡情是一轮圆圆的月

故乡那湾永远流淌的小溪，思乡情是雕刻在记忆中的古老童话

人一辈子走不出的精神的家园！

板书设计： 8、小桥流水人家

热爱家乡，怀念家乡

，思乡情是，思乡情是

8、小桥流水人家教学设计2016-09-07 11:55 | #2楼

教材分析：

课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学目标：

知识与技能：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

4、积累课文中优美的语句。

教学重点：

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点:

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式

教学方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.采取以读为主的教学方法，通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

课前准备:

课件

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示马致远《天净沙秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以秋思中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！

1 YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

★★★人教版小学语文教育教学资料 ●●● ●●●五年级语文上册教学设计★★★

二、出示自己指导，感悟文章内容。

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

三、检查学习效果，强调重点。

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）

再读一读有关的句子。

１、直接描写“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）

⑵ 小鸟站在它的腰上（拟人）

２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒适温馨）描写、介绍

⑵ 村民生活→（恬淡闲适）概括介绍

３、间接描写有趣的往事：

⑴ 抓鱼、虾、蟹

⑵ 丢野花

⑶ 摘茶叶

⑷ 赏野花这样写有什么好处

（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸、巩固课文。

积累语言：

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

五、整体总结

师生共同总结课文：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）

六、学生质疑解答

①至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。

②那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日入而息”“守望

2 YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

★★★人教版小学语文教育教学资料 ●●● ●●●五年级语文上册教学设计★★★

相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。

七、布置作业

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、请同学们回忆搜集有关自己家乡的风土人情，运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

八、板书设计

九、教后反思：

小桥流水人家小溪垂柳水鸟景老家村庄（美）

事溪中捉鱼虾故乡的怀恋和思念之情 3 YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

《小桥流水人家》教学设计2016-09-07 12:20 | #3楼

教育系 11小教1班李琳琳 1109020158

一、教材分析

《小桥流水人家》是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、学情分析

本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

三、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文

四、教学难点

体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。

五、教学目标

1、知识与技能

（1）认识本课“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

（2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。

2、过程与方法

（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

（2）培养自主学习的能力。

（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。

3、情感、态度、价值观

通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。

六、教学时间

一课时

七、教学过程

(一) 新课导入

1、课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家）

2、读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？课件出示：古诗《天净沙·秋思》全班齐读

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

3、导题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。

(二) 初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，看谁把课文读得正确流利。还要把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。

2、读记生字词，检查预习情况

课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象

(三) 细读课文

1、分组读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？通过作者的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？感兴趣的同学画出你想到的画面。请同学分享想到的画面，老师板书画自己想到的画面（板书简笔画）

2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。

教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？这与我们之前学习的课文表达思乡之情的方式有什么不同的？现在我们边思考边默读文章。

3、你从课文哪些地方能体会到作者的思想之情（学生交流，老师加以点拨引导）有以下几个地方：

⑴第一段，引导学生理解概括，找关键点。板书：景美：小溪，垂柳指导理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 作者这里运用了什么手法描写那些景物，表达了作者怎样的感情？（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。

⑵第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶

（童年时期的事，作者却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，也可看出他对家乡的爱有多深）

⑶第五段，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿

（作者的家事这么简陋，他他却依然爱他，只因为这是他的家乡，可见，他爱家乡不须任何理由）

⑷最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学生理解这段。

“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留意。）

4、同学们体会得都很好，作者的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？课件展示：

第一组：*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。第二组：*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组：*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。）

(四) 回顾全文

本文作者写了家乡的景美，童年的事欢，简陋的家，故乡人的太平生活，从中渗透着作者的思乡之情。

1、想一想作者是怎样表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子

2、这样写有什么好处？（更真实、更感人）

3、希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。

(五) 拓展延伸，总结

今天学完这篇课文，我们本单元的课文就上完了。大家回顾这单元的课文，《诗三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》，这些课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。

款款的思乡之情，浓浓的恋乡之意，如一杯茗茶，飘着悠悠的茶香，越品味

越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课虽然结束了，但我们经过学习，不仅体会到作者的思乡、爱乡之情，也勾起了我们对自己家乡的热爱。老师希望你们课后收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲，我们下节课来分享。我们要上一堂主题为“浓浓的乡情”的课。

(六) 作业

1、写生字、词

2、练习读课文

3、收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲

八、板书设计

8*小桥流水人家

九、设计理由

(1) 新课导入：使用了方法。运用直观导入的方法，通过让学生说出“小桥流水人家”，从而揭示课题，给学生营造小桥流水人家的美丽情境。（导入技能、演示技能）

(2) 初读课文，整体感知：对字词句的认识理解，初读感知文章主要思想感情。（讲解技能）

(3) 细读课文：学生自主阅读理解文章思乡之情，对文中表达思乡之情的词句进行解析。让学生多读课文培养学生的语感。句段讲解（讲解技能）

(4) 拓展延伸，总结：新课结束时，对这堂课上的内容总结并延伸课外活动，发展第二课堂。拓展延伸式（结束技能）

(5) 板书：乡之情运用的方法。（板书技能）

《小桥流水人家》教学设计详2016-09-07 23:21 | #4楼

小桥流水人家教案设计

教学目标：

1、根据课文内容，感悟作者的思乡之情。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、积累文中优美的词句，学习作者的写作手法。

教学重、难点：

重点：有感情的朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色和生活，体会作者的思乡之

情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、新课导入

师：同学们，今天我们来上第八课——小桥流水人家。（书写板书）

师：看到小桥流水人家这个题目，你的脑海中出现了怎样的画面？（学生自由发言）师：同学们说的都是江南水乡的美景。确实人们通常用“小桥流水人家”来代指江南水乡。

师：其实小桥流水人家这个题目是出自诗人马致远的《天净沙秋思》。（PPt给出整首诗）我们一起来读一下。

师：谁能告诉老师这首诗抒发了作者怎样的情感？

预设：表达了作者思念家乡的情感。

师：夕阳西下，断肠人在天涯。表现出了一个游子那种肝肠寸断的思想乡之情。那么今天我们就走进这篇小桥流水人家，看看作者的思乡之情又是寄托于哪些景和情？

二、初读感知

师：现在请同学们自由读这篇课文。注意把字音读准，句子读通顺。

师：作者的思念之情又是寄托于何物的，找出故乡令作者难以忘怀的景和情？

预设：美丽的小溪、在溪水中与伙伴嬉戏、从桥上扔花、采茶叶、故乡的老家、故乡

的太平生活。

根据学生回答归纳板书：家乡景色、家乡生活。

师：同学们谁知道作者运用了什么方法将自己的思乡之情通过写景、记事表现出来？小结：作者是这样不动声色的将思乡之情藏在了家乡的景物和童年的趣事之中。

三、课文分析

师：第一段中的哪些词语或短语体现的家乡的美景？作者是先写什么、后写什么的？预设：先谢小溪后写柳树再写水鸟。

师：那作者详写的是哪个？

预设：柳树。

师：我们就先来看看柳树。

师：这里的婀娜是什么意思？这两个字都是女字旁，那应该是写女性，一个女子在跳舞她的舞姿是（优美的）

师：这里有一个“画”字，你们觉得用的怎么样？

大家先来读一读。

（作者将垂柳比作了一位画家，画出一道道美丽的波纹）

师：我们再来看最后一句，作者也是用同样的方法将（水鸟、小溪比作了人来写）师：作者是怎么通过对这些美景描写体现出他对家乡的爱和思念的呢？

师总结：作者能将记忆中的家乡描绘得这么生动，在他的眼里，家乡的一切都是有生

命的、充满着灵性的。所以，柔柳能随风起舞，垂溪画波，而且是舞姿婀娜、波纹粼粼。

师：作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫什么？预设：间接抒情。

师：很好。那你能说出这是间接抒情中的哪一种？（适当提示寓情于景、寓情于事）预设：寓情于景。

师：中国人是很含蓄的，我们前面学的古诗都是借周围的景物来表达自己的思乡之情。比如春风有绿江南岸，明月何时照我还。乡书何处达，归雁洛阳边。你们写作的时候也可以学一学古人，间接抒情。有时候脉脉含情，比直抒胸臆更能打动人。师：这景色真美，我们在来把这一段有感情的读一遍。

预设：第二段。

师：作者和一群六七岁的小朋友扒开石头抓小鱼、小虾、小螃蟹。描写的是作者童年的趣事，这又能如何表现出作者对家乡的热爱思念之情呢？

预设1：作者能将童年的往事记得如此清晰深刻，可见她对家乡的热爱之情。

预设2：不清楚，没关系，让我们再找找文中还有那些片段是写作者童年生活的回忆？（3、4段）

师：这些片段中写了作者的那些童年往事？（桥上丢花、上山采茶）

师：“至今一看到茶树······当时的情景。”说明了什么？

预设：说明了作者对童年的记忆十分的深刻。

师：从这句话的哪些字词中可以看出？

预设：至今、立刻

师：你觉得作者的童年能和家乡分开吗？

预设：不能。

师：为什么？

预设：作者的童年联系着家乡的一草一木，是这个美丽的家乡给了作者一个美好的童

年。

师：所以作者·······

预设：热爱他的家乡。

师：这几个片段，作者是采用什么样的抒情方式？

预设：间接抒情。

预设：第五段。

学：从“我爱我的老家·······但我很爱它”；“清晨，可以看到太阳·······太舒服了”；“更美的是·······还有那几株依依多情的杨柳”可以体会作者的热爱家乡。师：“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？

预设：直接抒情。

师：文中写到我的老家是“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样的房子你们

喜欢吗？

预设：不喜欢。

师：可作者却“非常的爱它”，你怎么理解？

预设1学：作者对家乡无比热爱，不需要任何理由。

预设2师：说不出来吗，那我们看看最后一段。

第六段

师：家乡的人们是如何生活的？

预设：日出而作，日落而息，守望相助。

师：谁来说一说它们的意思？预设：太阳出来大家就工作，太阳落山大家就休息了。守望相助是为了对付来犯的敌

人或意外的灾祸等，邻近的各个村落互相看守，互相瞭望。

师：日出而作，日落而息，守望相助是一片怎样的生活情景？可以用文中的一个词来。

表示。

预设：太平生活。

师：这说明作者故乡的认识怎么样的？

预设：友好的、互相帮助的、邻里和睦的······

师：所以即使老家破陋，作者作者依然爱他，以为这里有······

预设：友好的、互相帮助的、邻里和睦的故乡人。

师：所以作者······

预设：热爱思念家乡。

师：文中的最后一句中的“那段日子”是指哪些日子，“那些美好的印象”是哪些美好的印象？

预设：“那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。

师：美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在脑海中”“一辈子也不会忘记”，这千言万语汇成一个字——“爱”!有感情的朗读最后两句话。

总结：本文的作者谢冰莹是一个军人，在战争年代，作为一名军人她是有家不能回。而在战争结束之后，即使他回到了她的家乡，他还能看到那个她记忆中的家乡吗？古人说物是人非已经非常令人伤感了，然而作者的家乡却是故人不在，故景不存。经历了战火硝烟的她更加的渴望过着那平淡太平的生活。

板书设计：

小桥流水人家

美丽

家乡景色简陋印在脑海中

思念爱

快乐永不忘记

家乡生活

太平

（间接抒情）（直接抒情）

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