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十三岁的际遇教案

时间:2022-05-09 19:00:36 综合资料 我要投稿
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十三岁的际遇教案

《十三岁的际遇》教学设计

十三岁的际遇教案

学习目标

1、 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、品位欣赏优美的语言。

3、树立自信,积极进取的好学精神。

学习重点

领悟作者对北大的特殊感情。

学习难点

品位欣赏优美的语言。

学习方法

学生自主合作讨论探究;教者适当点拨、指导。

学习用具

多媒体

课时安排

两课时

第一课时

一、导入

同学们,青春时节,是人生的春天,是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期,你准备怎样度过这一段青春时光?(学生交流)是的,只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩,才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》(板书课题,作者)

二、认识作者

田晓菲,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录取,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著《赭城》。

三、学习目标

1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、 品位欣赏优美的语言。

3、 树立自信,积极进取的好学精神。

用多媒体展示。

四、字词大练兵

1

1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示)

抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀利 穹隆 骤然 呜咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 ..............惆怅 白驹过隙 ....

2、解释下列词语。

白驹过隙

弹指

迸溅

穹隆

骤然

呜咽

沉淀五、整体感知

1、录像片展示

《走进北大》

教师范读课文第一部分(1—5)

探究问题:文章课题《十三岁的际遇》,而全文没有一处写到十三岁,你是如何理解的呢?

2、展示图片,幻灯片展示。

探究问题:作者写了来到北大两年多来的感受,主要是围绕哪两个方面来写的?作者从这两个方面分别读出了什么?

3、探究问题:何谓“不系之舟”?作者为何自称“不系之舟”?请学生读两首诗。幻灯片展示,配乐朗诵。

六、课后拓展

你从《十三岁的际遇》中读出了什么?

第二课时

一、导入

复习导入

采用学生回答的方式。

总结:我们从《十三岁的际遇》中读出了感动,读出了作者对北大的款款深情,读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最灿烂的珍珠,读出了作者不忍离开北大的依恋之情。

2

二、精品细读

1、 阅读第二部分

(1) 从文中找出能概括本部分大意的句子。

(2) 如何理解那句誓言?为何会苍白无力呢?

(3) 我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女

孩”?这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种?

(4) 作者读北大的人读出了什么?

(5)我想,北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前

的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望拥抱未来的 船客,有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么?

总结第二部分

2、 阅读第三部分

思考问题(1)何谓不系之舟?作者为何自称“不系之舟” ?

三、朗读第三部分,配乐朗诵。

思考:作者思想感情变化、发展、升华的线索。

回顾与北大的尘缘,充满自信之情——描写两年来成长在北大的感受,赞美北大,热爱北大之情——展望未来,而不得不离开的依依惜别之情。

四、延伸地带

①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起,北大就不再是照片上的影像,不再是车窗外一掠而过的建筑,不再是小女孩心中珍藏的梦想,而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀,摆脱这沉重的肉体的束缚,在无际的天空自由地飞翔!

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。

五、结课

北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑,对她的成长起着重要的作用。我们和她一样,在我们的生活中同样有着无数个十字路口,“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。 (幻灯片展示)

六、课后拓展

请以“ 岁的际遇”为题写一篇作文。

题目自拟,字数500字以上。

十三岁的际遇教案2016-09-06 22:38 | #2楼

[学习目标]

1、运用工具书解决生字词,并准确理解词语在具体语境中的意义。

2、阅读课文,理清文章结构。

3、体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”的思想感情。

[自主学习]

这是一位十六岁的北大学生为纪念北京大学建校90周年而写的一篇抒情散文。文章回顾了自己在不同年龄段对北大的感受和理解,重点描述了北大图书馆和北大人,请同学们快速地阅读课文,思考作者写了自己哪几个年龄段、选取了哪些内容、表达了怎样的感情?

(生回答后师总结:文章用空行隔开为三个有机的组成部分,先写了自己的七岁的梦想,十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾,接着回忆介绍了北大图书馆和北大人,最后一再表示要作“不系之舟”,为北大撷取最灿烂的珍珠,告慰北大。强烈地抒发了对北大的依恋和感动,同时也表达了渴望取得更大成绩来回报北大的愿望和深情。) [要点精析]

一、 知识与技能

1、题解

“际遇”即“遭遇”之意,不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文,作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活,抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。

2、一些非常见的字词

尘缘(yuán):尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

涉足(shè):指进入某种环境或生活范围。

徜徉(chángyáng):安闲自在地步行。

犀利(xǐ):(武器、言语等)锋利;锐利。

安恬(tián):安详恬静。

撷取(xié):摘下,取下。

沉淀(diàn):溶液中难溶解的物质沉到溶液底层,课文指许多话堆积在心底。

绅士风度:指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。

白驹过隙(Xì):白驹,原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

一、过程与方法

1.课文的结构层次:

第一部分(1—3):写“我”进了北大,实现了童年的梦想。

第二部分(4—13):写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分(14-18):抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

2.第二部分中哪句是承上启下的过渡句?后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点?

明确:“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人。”

写同学对知识和人生的探索,蓬勃的朝气,横溢的才华,敏锐的思想;写老师的治学,为人,育才;写“我”两年来的充实时光。

3.本文结构自由,内容纷杂,主旨含蓄,众多内容是靠什么统领于一体的?

(分析 本题旨在要求学生梳理全文的线索,可结合文章结构的分析来思考。)

明确:作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情,是统领全文所有内容的一条感情线索。

5.三个部分综合起来表达了作者的什么情意?

在学生充分发言,讨论并归纳:这三个部分综合起来表达了作者向往北大,热爱北大,感谢北大和要为北大做贡献的情意。

二、情感态度与价值观

1.理解“我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。 分析: 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”,不仅写出了北大的丰富,也写出了北大精神与学术的流动;把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”,把北大的老师比作“舵手与船工”,不但承接“河流”之喻,而且富有意蕴。

(答案:从大建校到现在,再到未来,不管外界如何变化,北大莘莘学子都会在老师的指导下,永不停息地在知识的海洋里奋力前行。)

2:在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思?表达了什么情感?(仔细体味)

明确:把自己比作“不系之舟”的意思是:作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样,而是要积极的驶向大海,去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业,报答母校的情怀。

3. 归纳本文的中心思想。

归纳:本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

〔课程资源]

作者简介:田晓菲,天津人。五六岁时,地家长的引导读了很多诗和其他文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”,后来,又学写作,并地初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年,十三岁时,地天津十三中读初三的她被 北京大学英语系破格录取,接下来,她又出国留学。这篇文章是她十六岁时(1987年),也就是读三年级时,为纪念北京大学建校90周年写的。

背景材料:粉碎“四人帮”后,我国开展社会主义经济建设,需要大量的科技人才,为此,80年代部分名牌大学,如北京大学、中国科技大学等教学设施齐备、师资力量雄厚的学校破格招收品学兼优、有超常自学能力的少年大学生以加快人才培养,所以13岁的田晓菲有幸于1984年进入北京大学少年班学习。

相关田晓菲的童年生活还可读田晓菲的《童年琐忆》来了解。

[学法指导]

1.在田晓菲的身上,展现了当代学子努力学习、报效祖国的精神风貌;学生可联系自己,找出自己的差距,端正学习态度,打好坚实的学习基础,为建设祖国做出应有的贡献。学习时应以培养阅读理解能力和自学能力为主。学生可以先默读一遍课文,了解文章大概内容,同时将生疏词语和需要积累的好词画出来,然后自己查字典解释这些词语,最好抄在本子上作为积累。第二遍应出声朗读全文,注意体会文中的思想感情;最后可通过跳读,搞清文章结构线索,加深对文意的理解,完成课后训练习题。本文词汇丰富,一些词语学生较为生疏,可让学生做一个词语卡片或词汇收集本,使学生养成积累词汇的好习惯,以期逐渐提高语文的学习能力。

2.要回答〔要点精析|过程与方法|第三题〕这个问题,我们首先要把各部分再细读一遍,画出你认为重要的句子,然后再感受这些句子的情意,最后再做归纳整理。

[写作口语]

课文为什么以大量篇幅回忆自己对北大图书馆和北大人的感受?根据自己的感受,写一篇对自己所在学校的认识和感受。

〔分析 : 本题旨在启发同学们思考散文选材的一般特点和技巧。北大,是知识和学术的北大,图书馆是知识的象征,对作者的触动和影响也最深,故重笔写图书馆,作者对北大特有的感情,也能得到最充分的表现。人是北大的主体和灵魂,作者写老师和同学,实是写北大的精神。在对北大人的描绘中,作者对北大的“惊奇、喜悦、感动”之情,再次得到具体的抒发。学生自由发言,不作明确要求。〕

[妙题妙解]

1、十岁时的小事表现什么含义?文中哪一句话提示了答案?

答:表现“我”对考上北大的信心。第3段“我从未怀疑过我要成为北大的学生。”

2、第四段中“她”指谁?这里人称变换有什么好处?(巧妙的写法)

答:“她”就是作者,即“我”。变换人称可以突破“我”的活动时间和空间,把时间由北大一下子挪到两年前,把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”,写“我”在两年后回顾两年前的自己。这样写使文章变化多姿,行文活泼。

3、 文以“我将不顾头上苍苍的白发,再次像个十六岁的小女孩那样,轻依在你湖光塔影的胸前……”作结,有什么作用?

明确:流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情,与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应,意味深长。(提示:从内容和结构上回答)

[评价方法]

随堂测试

一、给加点字注音

穹隆 呜咽 涉足 倘佯 絮语 犀利 凝重 安恬 撷取 惆怅 沉淀 白驹过隙 绅士风度

二、抄写出课文中运用下列词语的例句,并用这些词语自己各造一个句子(不能跟课文的例句一

样)。 1)倘徉 例句______ 造句

__ __ 2)白驹过隙 例句 造句______ __

三、用课文中的词或句子填空。

1) 我渴望生活,渴望 ,渴望

2)喜欢读北大的书,更喜欢读 ……吸引我的,往往不是他们争辩的题目,而是北大人特有的 ,学生特有的 ,言谈的 与 ,精神壮态的 。

]四、本文作者 ,本文是为了纪念北京大学建校 周年而作的,当时她年仅 岁。

巩固拓展

一、 9段中“宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现,我开始思索,开始疑问,开始摒弃,开始相信。”运用了什么修辞?语序能否颠倒?说明理由。

二、文中有这样一段话“我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望拥抱未来的船客,有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”它运用什么修辞?有什么作用?

三、本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。

四.阅读下面这篇短文,按要求回答问题。

①人们赞美金刚石,常常偏重于_____(ǒu)歌它那眩目的光泽,我赞美金刚石,单单认准了它的“硬”。 ②不是吗?你看,正是因为它硬,常常用作高级研磨切割材料;也是因为它硬,随着科学技术的飞速发展,金刚石就更大有用武之地了,许多尖端科学向它伸出了乞求的手。据目前所知,金刚石已被用作原子能工业上的高温半导体器件和散热片。可以预言,随着现代科学技术的发展,金刚石的用途将会越来越广。

③我赞美金刚石的硬,因为它能借喻革命者一种品质-不向任何艰难险阻低头的品质。因为它耐磨、耐高温,把它制成钻头,钻透钢、岩石等类坚硬材料,要比碳钢钻头、合金钢钻头强许多倍。在它面前,任何坚硬的东西都得低头让路。

④在我们日常生活中,许多同志具有金刚钻精神。敌人的碉堡不是很坚固吗?董存瑞能够舍身把它炸掉。敌人

的机关枪不是很强大吗?黄继光敢于用胸口把它堵住。哥德巴-赫猜想的证明不是许多人感到可望而不可及吗?陈景润敢于向它宣战,并取得了可喜的成绩。这些,不正是金刚钻精神的体现吗?

⑤我赞美金刚石,还因为它那“硬”的来历能告诉人们一个很深的哲理:严酷的革命环境能够[甲]无数的革命英雄。金刚石是由一种为普通的元素-碳组成的。只是因为它投身于高压高温的岩浆里,经过煅炼,才得以脱胎换骨,

改品易性,变得十分坚硬而光彩夺目,并因此而在大有作为。

⑥我赞美金刚石,还因为在当前国内外形势下,我中华民族自立于世界民族之林,10亿人民确实要有一种“硬”的精神,要不畏强暴,不险畏阻,勇往直前,“硬”着头皮,大干“四化”。

⑦愿金刚石光彩更加______(xuàn)丽,愿金刚石精神永放光华!

1.给下面词语的加点(加线)字注音。

①眩( )目 ②乞( )求

2.按照注音在文中空白处应填写的字是( )。

①_______(ōu)歌 ②______(xuàn)丽

3.在第⑤段[甲]处应填入的最恰当的词是( )。

A.造成 B.成就 C.锻炼 D.造就

4.第②段的“用武之地”在文中准确意思是( )。

A.使用武力的地方 B.用兵之处

C.显示价值之处 D.发挥作用的地方

5.第④段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是( )。

A.达到 B.得到 C.赶上 D.等到

6.“在它面前,任何坚硬的东西都得低头让路”一句中,“任何”一词可以删去

吗?为什么?

7.下面所列的修辞的方法都出现在第④段的一项是( )。

A.反复、比喻 B.排比、反问

C.反问、夸张 D.反复、排比

8.划分本段落,正确的一种是( )。

A.①/②/③④⑤⑥⑦ B.①②/③④/⑤⑥⑦

C.①/②③④⑤/⑥⑦ D.①②/③④⑤⑥/⑦

9.这篇文章的体裁属于( )。

A.写景叙事的记叙文 B.介绍事物的说明文

C.托物言志的散文 D.阐述道理的议论文

明确:一、排比。语序不能颠倒。这个排比展示了“我”的成长与成熟,表达了“我”对自己进步的喜悦,对北大的感激之情。思想的成熟过程是不能颠倒顺序的。

二.比喻。作者把北大比作一条生命饱满的河流,把向往北大的学生比作渴望波向美丽彼岸的船客,把北大的教工比作舵手和船工,形象生动地形容了北大老师们对学生们的教育和培养,表达了作者的赞美和感动之情。

三、略

四、1、①xuàn ②qǐ 2①讴 ②绚 3.D 4.D 5.A

6.不能 它强调毫无例外,突出金刚石的硬 7.B

8.D 9.C 文 章

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