- 卖木雕的少年教学设计 推荐度：
- 相关推荐
卖木雕的少年教学设计
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学准备：
多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。
教学方法：
自主探究、读中体会。
教学过程：
一 课前谈话：
师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？
生：好！
（出示图片）猜猜这是什么字？
生猜字。
师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）
师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。
二、出示课题，检查预习情况
师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。
课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！
接着看第二组，。。。(指读，齐读)。
那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）
第三组词语，谁来读一行？
遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）
三 深入探究，品读感悟
（一）体会我的遗憾
师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）
是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？
（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。
看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。
（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。
师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？
来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？
瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。
那栩栩如生呢？
生：就想活了一样。
师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----
师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）
“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读
还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）
是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。
作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？
（二）体会少年的遗憾
1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？
2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读） 当我犹豫的时候，少年诚恳的说——
从中你读明白了什么？
非常想让夫人买一个
孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以
当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）
当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说—————
当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）
同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）
我是中国人。
少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。
“中国人是我们的朋友！”
奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）
到底是为什么，看过资料后你就会明白。
（课件出示）
3谁来读给大家听
4指一名同学读，师接读， 也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。 也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。
也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。
也许——————————————————————
也许———也许——太多的也许
正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾呀！
为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——
为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——
当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人----- 多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。
（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）
少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！
四、拓展练习，动笔书写：
此时此刻，少年的内心无法平静，
他忘不了作者（ ）时的喜悦，
忘不了作者（ ）时的犹豫，
更忘不了作者带着（ ）离去的身影。
他想：一定要（ ），因为
（ ）。
于是，他
（ ）。
五、拓展阅读
你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温-家-宝在2015年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）
我回家了
——温-家-宝
我回家了。
山一程，水一程，来看望非洲弟兄。
花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。
五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。
我回家了。
歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。
相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿： 互利合作，共同发展，共享繁荣。
我回家了。
风一更，雨一更，才聚首又要启程。
人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。
长城与维多利亚湖相距遥远，
但隔不断友谊的力量和赤诚。
六、总结
同学们，中非人民能够建立这样深厚的友谊，是因为--
“我们是朋友！”
全世界的人们都应该和平共处，更因为--
“我们是朋友！”
七、课外延伸
课下同学们可以搜集更多有关非洲的资料，和同学一起分享。
八、板书：
卖木雕的少年
“我” 遗憾
感动
我们是朋友！
少年
《卖木雕的少年》教学设计(优质课)
教学目标
1、 会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3、 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点
重点：了解非洲人民对中国人民的友谊；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。 难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
教学过程
一、 激趣导入
1、 同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？
2、 今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？首先，我们来欣赏一组图片。
3、 欣赏完了图片，你有什么想说的吗？
4、 现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习27《卖木雕的少年》，板书课题，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。
二、 初读课文，整体感知。
1、 从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年）
这位少年是做什么的？（卖木雕的）
2、 同学们，课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的，快点找一找，看谁找的又快又准。
生找出“售”字，师强调写法：右边是4横，而且长短不一致。
3、 现在拿出田格本，在你的写字纸上把这2个字写2遍。师找两份进行投影展示，并点评。
4、 同学们，课文中还有好多词语，你们都会读吗？有没有信心来挑战一下。
（1）出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观
这些词语都是描写什么的呢？（大瀑布）课文中提到一个瀑布，它的名字非常难度，你能把它读正确吗？师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”，找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧！欣赏图片，同时，师引导：看到这些图片的时候，我们不由得想起李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀！（学生填空）
出示第二自然段，你试着读出瀑布的美丽壮观吧！（齐读）
（2）出示词语： 构思新奇 栩栩如生 琳琅满目
这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”，出示词语。你能用它来说一个句子吗？
5、出示3组词语，生齐读一遍。
6、你读完了，现在老师考考你，有没有问题？
出示词语练习巩固，指名学生填空，然后自由读一遍。
三、 品读课文，读中感悟。
1、（1）现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，思考下列问题：课文围绕木雕写了哪些事？用简洁的话来概括。
（2）谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事？谁还能用更简单的文字来概括一下？（介绍木雕，师出示）
（3）课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分？把这两个字写在第一段的开头吧。
（4）谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事？它们分别在在哪里体现出来了？
挑选 放弃 赠送 生回答，师板书。
（5）我们刚才用的这种方法就是用“小标题”（板书）来概括文章的主要内容，这样做可以让我们对课文的内容一目了然。
2、既然我选择了放弃买木雕，为什么这位黑人少年还要送我木雕呢？让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段，用——画出描写少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁边写下你的感受，然后在小组内交流交流。
3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段
（1）同学们注意了没有，屏幕上有个词语特别标记了，它是（诚恳）。那么“诚恳”是什么意思呢？（真诚）在读的时候要注意语音语调，读出语气。
（2）分角色朗读对话，注意语音语调。
（3）想一想，当我放弃买木雕时少年的心情是怎样？我的心情又是怎样？
4、对啊！少年在遗憾，而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾，正当这时，我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。
（1）从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕？（引出11段）
（2）出示句子：
a 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？
第一个沉甸甸指的是：重量确实重；第二个沉甸甸指的是：少年的情意重。
5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗？来看屏幕，拓展阅读：中国援建坦赞铁路。学生自由读。
就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路，所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中，所以才有了课文中这样的一幕幕：
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）
这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友！（出示课件）这位少年特意送给我一个小象墩，也证明了----非洲人民是我们的朋友！（出示课件）。对啊，这份国际友情是多么得难能可贵啊！
5、 此时此刻，你肯定有许多话想对少年说，让我们用文字来表达对少年的心声吧。
（1） 学生自由写
（2） 展示并点评
好了，同学们，你们对你们的导游满意吗？
最后，老师留给你们2个作业：（1）有感情地朗读课文；
（2）积累本课的四字词语。
这节课我们就上到这，下课!
板书设计
27卖木雕的少年
售
小标题 介绍
挑选
放弃
赠送
卖木雕的少年教学设计
《卖木雕的少年》教学设计
【教材分析】
《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文文章反映了中非地区的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩。如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”主题。
本文在语言上最大的一个特点，就是文中的四字词语非常多，需在教学的过程中引导学生结合具体语境进行理解，并做到积累运用。另外，文中的一些关键词句，如两个“遗憾”，两处的“沉甸甸”，及文章中两处少年和“我”的对话，都是反映全文主题的重点部分，需在教学中加以引导，反复品味。此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，所以也可以说这是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前有必要让学生了解相关知识，辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对主题的感悟。
【学情分析】
课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。学生是在完成第一课时，熟读课文、扫清字词障碍、初步了解课文内容的基础上，来完成这第二课时课文分析的。三年级的学生已经初步形成了分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】
1．走进非洲，感受非洲风情。结合具体语境理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。
2、有感情地朗读课文，抓住人物的动作和语言揣摩人物内心活动并体会人物的美好心灵。
3、了解课文背景，感受卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
【教学重难点】
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
难点：理解少年为什么说我们是朋友，了解中非友谊。
【教学准备】
多媒体课件，莫西奥图尼亚瀑布的视频、非洲木雕的图片、中国援助非洲的资料图片以及背景音乐等
【教学方法】
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受瀑布的美，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。视频播放瀑布的壮观，图画再现构思新颖的坐凳，表演对话还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
4、多媒体课件展示法：课件演示起着直观的作用，通过播放瀑布的视频，让学生有身临其境之感，从而更好的体会瀑布的壮观，感受瀑布的美。通过对非洲木雕的展示，让学生了解非洲木雕，感受木雕的精致，为理解遗憾的原因打下基础；通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。
教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
【设计思路】
以根据作者吴晴阿姨展开，“异国风情之旅”的课堂展开形式，以“欣赏瀑布美——木雕美——感受少年心灵美”为贯穿学习活动的线索。抓住重点词“遗憾”和“朋友”进行教学，突出重点，突破难点。教学时为了创设学习情境，提高学生自主学习的兴趣，了解非洲风情，感受非洲少年的心灵美；更好的积累四字词语，了解中国同非洲人民的友谊，在教学中借助信息技术的辅助功能，起到事半功倍的效果。
【教学过程】
【教学反思】
（一）在学生自主学习的过程中，重点抓住少年“遗憾”的眼神和少年说的“中国人是我们的朋友”这一重点句进行解读，通过学生读、找，议，教师用四个朗读法宝指导读等形式揣摩少年的内心情感，以突破教学重点。
（二）在教学中，注重积累文中的四字词语。通过多媒体创设具体语境，让学生以填空的形式加以运用，并进行说话练习。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
（三）本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。
（四）三年级的学生，形象思维优于抽象思维，那么，资料中仅有文字恐怕是不够的，图文结合才会给学生很强的冲击。在教学中，播放瀑布的视频和木雕的画面，逼真的效果、听觉效果和视觉效果的融合，将会使学生有身临其境之感，学生思维会变得活跃起来，课堂气氛也随之热烈起来，使学生在不知不觉中就感受到了非洲的风情体会到了景物的美。再有就是中国援助非洲等相关历史资料的补充，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解中非人民的友好之情，突破了难点。
总之，本文在教学中使用信息技术的辅助功能创设真实、形象、生动的教学情境，激发学生的多种感官去体验，大大提高了学生学习的兴趣，使学生愿学、乐学。又在教学中运用多种方式去读，并抓住重点词句进行教学，体会人物的内心情感，突出了重点，突破了难点，从而提高了教学质量和效率。
【卖木雕的少年教学设计】相关文章：
《卖木雕的少年》教案02-25
卖木雕的少年教案11-13
卖木雕的少年教案15篇02-28
卖木雕的少年教案(15篇)03-16
《卖木雕的少年》教案15篇04-02
《木雕少年》教案03-03
《木雕少年》教案15篇03-03
青蛙卖泥塘教学教案02-26
木雕羚羊教案01-22
《羚羊木雕》教案11-04