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明天不封阳台教案
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。
教学重点、难点：
结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
我们先来看一封来自鸟类世界的信，请一位同学来读一读，听完之后，请同学们谈谈感受，（读信）好，下面请同学们来谈谈感受 (学生回答)人与鸟类该如何相处?这一直以来是人类所探讨的问题,今天我们就跟随作者杜卫东一起走入<<明天不封阳台>>,看看他是如何看待这个问题的。
二、阅读课文，理清思路
1、请大家快速阅读课文，关于封不封阳台，作者的态度经历了一番变化，请找出能表明作者态度变化的句子。[学生自由读课文]
生：“明天要封阳台。”“明天还要封阳台吗？”“明天先不封阳台。”
师：说说这几句话的位置。生：开头，第七段和结尾。
师：答得很准。［板书：要封。→还封？→不封。］
2、由“要封”到“不封”，作者对封阳台问题的态度发生了很大的变化，请大家再读文章，思考作者为什么要封阳台呢？
生：第七节中写封阳台可以“阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。 师：不错，喧嚣的城市，拥挤的住房，我们不难理解作者封阳台的决定。而“明天还封阳台吗？”，作者的决定产生动摇，是什么动摇了作者封阳台决定的呢？ 生齐答：鸽子。
师：是一只鸽子。请大家找出描写鸽子的语句，读一读，说说这是一只怎样的鸽子？
生1：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。可见是一只受伤的鸽子。生2：有身孕，孵育两只鸽蛋。 生3：不名贵：这只鸽子灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。
师：这是一只受伤、有身孕、不名贵的鸽子，大家概括得好。动摇作者决定的，除了为了这只鸽子，还有别的什么吗？
师：“爸爸，明天还封阳台吗？”生：为了儿子。
面对这只鸽子，儿子和“我”各是什么态度和心情
1
儿子：惊——阳台上飞来一只鸽子
忧——“我”计划明天封阳台
喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐
师：对，鸽子的受伤、有身孕和儿子的请求，动摇了作者的决定。
你有过这样的经历吗？（爱护小动物方面的）生说说。
师：最后，作者决定明天先不封阳台了，请问作者先不封阳台的原因又是什么呢？ ［学生轻声读“为了……，为了……，为了……”。］师：大声一点。 生齐读：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和-谐的思绪。
师：不错，作者决定明天先不封阳台，为了鸽子，为了儿子，也为了那一片恬淡和-谐的思绪。一只受伤的鸽子到底引起了作者哪些思绪呢？作者为什么要写这些思绪呢？请大家再读文章，找一找，分小组讨论这两个问题。
［学生讨论，老师巡视，参与讨论。］
师：下面我们请每个组推荐一个代表陈述你们讨论的结果，每个代表只讲一个点，留些机会给其他同学。 生：作者想到一首诗。
师：具体一点。 生：冯至的深情诗句。
师：你能给大家深情地朗读一下吗？
［生朗读：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。］ 师：“翘望”的“翘”应读第二声，我们常说“翘首以待”。作者为什么要引用这深情的诗句呢？
生：承上启下。 师：再具体一点。
生：承上文的鸽子飞入我家，引出对故乡的思考。
师：看来你们组讨论得不错。 师：作者还想到什么？
生：去内蒙古大草原的见闻和感受。
师：你找的很好，这一段写得也很好，请全体女同学朗读这段中写去内蒙古大草原的经历的句子。“那一年，……”开始。 ［全班女生朗读］
师：草原无际，蓝天白云，牧羊人嘹亮的歌声，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，闭上眼睛，如果我们面对如此美丽的大草原，会有怎样的感受？平静安祥、心旷神怡…… 你看到了吗？听到了吗？美吗?
问：作者有什么感受呢？
生齐答：有游子回到故乡的感受。
师：作者为什么会有游子回到久别故乡的感受呢？
生：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
2
师：很好!人，本是自然界的一部分，大自然孕育了人类，大自然就是我们的母亲，回到大自然，就是回到了母亲的怀抱，我们当然就有了回到家乡的感觉。这一组同学分析得也比较到位。
师：作者还写了什么思绪？ 生：我们不可能回到农业社会中去。 师：但是……
生：但是我们能不能用心去贴近自然？爱护所有的自然造化，爱护一切有益生命。
师：这一段是作者对我们人类的…… 生：呼吁。
师：很好，请全体男生朗读这一节，请大家概括作者在呼吁什么？［男生朗读］ 生：人，只能与自然和-谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
师：是啊，人只能和自然和-谐相处。
师：儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，让作者的思绪飘到了哪里？我们再请这一组同学谈谈。 生：楼前的草坪。
师：能讲一下草坪的过去和现在吗？
生：过去儿子在草坪上学步玩耍，现在草坪变成了滑梯、跳跳床和电子游艺室。 师：儿子喜欢这块草坪吗？ 生：喜欢，这块草坪是儿子的极乐的伊甸园。 师：可是，取而代之的是滑梯、跳跳床和电子游艺室。字里行间，流露出这位父亲对失去了乐园的儿子怎样的的情感？
师：“再也捉不到小虫的儿子 生：可怜儿子用最后一课里的话来答 师：很好! 师：请大家思考，仅仅是作者儿子，这一个孩子失去这个极乐的伊甸园吗？ 生1：不是，还有小区其他孩子。 生2：还有千千万万个孩子。
师：很好。那么作者对儿子的可怜，不就是对对千千万万个失去乐园孩子的可怜吗？孩子是未来，真正令作者可怜或者说是担忧的实际上是什么？ 生齐答：人类的未来。 [板书：未来]
师：第12节是写作者的思绪吗？ 生：是的。
师：好，听老师读第12节，思考，躲进阳台的这只爱伤的鸽子，代表了什么？它在向我们诉说什么呢？ ［教师朗读］
生：鸽子是大自然的使者。 [板书：使者]
师：它在诉说什么呢？ 生：大自然受到人类破坏，许多动物被人类捕杀。 师：从哪一句可看出来。
生：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田……
师：它们仅仅在向人类发出呐喊，哭诉吗？不，其实它们正在用自己的方式，报复人类。正如作者所说，人不能总以自然的征服者自居，因为剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
师：文章通过封阳台，还封阳台吗？再到先不封阳台，提出了事关人类发展的大问题。那就是人和自然关系的问题。人和自然究竟如何相处呢？
生：不能总以自然的征服者自居，要爱护自然，与自然和-谐相处。
师：回答很好，我们文明发展的同时，一定要爱护自然，与自然和-谐相处。
[板书：爱护自然，和-谐相处]
师：让我们一起大声朗读最后一节，感受这一完美的结局。［学生大声读书］ 师：“我决定明天先不封阳台”，作者为什么不写“我决定明天不封阳台”，而要加一个“先”字？两句话意思一样吗？ 生：不一样，“先”有暂时的意思。 师：很好，你注意到两句话的区别了，既然“暂时不封”，请问大家作者以后会不会封阳台呢？请相互交流，谈谈自己的看法。 ［学生讨论］
生1：我觉得作者会封阳台，因为鸽子要飞走的，鸽子飞走后，作者还是要阻隔喧嚣。 师：有道理。
生2：作者不会封，因为作者希望鸽子在他家长住。
师：作者有些愿望，可鸽子不答应要飞走呢？
生3：说不定还有其它小动物来避难。 师：很有可能。 生4：…… 师：我觉得，到这里，封不封现实中的阳台已经不是作者要谈的主要问题了。试想，即使作者不封他家的阳台，但是酒楼门口仍有被囚于笼中的珍禽，集市摊头仍有被高声叫卖的青蛙，秋日天空鸽子仍被射中铅弹……人们心中的那一阳台不能打开，人与自然又怎能和-谐相处？
相反如果我们都能打开心中阳台，停止一切破坏自然的行为，自然万物都有它栖身之地，作者明天封上阳台，那又何妨呢？
师：其实（心灵）最需要阳光，自然最需要呵护，让我们敞开心中的阳台，与自然和-谐相处。［生齐读］
师：我想把这句话送给在座每一位同学和听课的每一位老师。
布置作业
请你以大自然法官的身份给鸟类回一封信
明天不封阳台
杜卫东
要封。 还封？ 先不封。
鸽子（大自然使者） 儿子（人类未来）
保护自然，和-谐相处
明天不封阳台教案
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
2、围绕本文，查阅资料，进行“美文阅读”的推荐。
教学过程
一、导入激趣：
实话实说：（话题：房子装修要不要封阳台）
1、 主持人（老师）：同学们，你们家里的房子装修阳台封了没有？喜欢阳台吗？房子装修封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。
2、 主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。
①首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。
②问赞成方：你认为房子装修要封阳台，有什么理由？
③问反对方：你认为房子装修不要封阳台，有什么理由？
3、主持人总结：双方说的都有道理，老师不想去评判谁是谁非。我们今天要学的课文也是以此为话
题的。
二、整理文思
1、 关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，请你快速阅读文章，尽量围绕下面的语词，整理出“我”的态度变化情况。明天要/不要封阳台
[学生读课文，整理观点，全班交流]
2、 归纳：明天要封阳台→明天还要封阳台吗→明天先不封阳台
3、 3、为什么有这样的变化？明天先不封阳台，我和儿子有什么相同和不同的考虑？
归纳：略。板书：人与自然和-谐发展
三、赏析探究
1、和-谐的画面是优美的，令人赏心悦目；和-谐的旋律是动听的，令人陶醉。然而生活中我们又不难发现那些破坏和-谐的丑恶行为，也经常听到那些不和-谐的刺耳的噪音。本文作者由封不封阳台引发了丰富的联想、深刻的思考。文中描绘了哪些人与自然和-谐相处的画面？哪些不和-谐的画面？（学生阅读课文，圈点好词好句并作批注）
2、生发言，师展示画面，随文点拨语言的形象性，并指导配乐朗读。
指导朗读：和-谐的画面，读出赞叹、陶醉之情；不和-谐的画面，读出对鸽子的同情，对破坏者愤怒地控诉，深切地呼吁。
3、师总结：
四、美文交流
课前我请同学们结合本单元课文，最好是这篇课文，进行“美文阅读”。下面请大家做出交流。 可以概述主要内容，可以朗读精彩片断，可以谈谈读后感受。先在组内交流，然后在班内交流。
五、感染熏陶
1、我也听说过一个真实的故事，那是1987的9月15日，一个23岁的女大学生为了寻找两只失踪的丹顶鹤，不幸陷入了沼泽地，永远长眠于山东临怡的一片芦苇丛中。人们为了怀念她，把她的故事改成电视片，谱成歌曲，我们就以这首动听的、催人泪下的歌《丹顶鹤的故事》结束这节课。请欣赏。
2、听了这首歌，又读了这么多好文章，我觉得同学们一定有很多话想说。那就对破坏环境的可恶的人，或对维护环境的可敬的人或对自己说一句吧。
六、布置作业
人与自然怎样和-谐发展是我们面临的严峻的问题，这节课结束了，但我们的思考还在继续，这节课只是一个开端，希望你们今后对大自然、对我们的生活投入更多的关注和关怀。
1、近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方，课后留心观察宿迁的环境有哪些可喜的变化，还有哪些需要改善。写成一篇文章，题目自拟，字数不限。
2、课后把你们手里的资料作成剪贴报。这是我们第四期，相信大家会给老师一个满意的答卷。
3、在你生活的环境周围，如有人破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请把你劝止的话写在课外练笔上，不少于150字。
2002年09月26日 15:02:29 生活时报
如今有些家庭为了增加住宅使用面积，将阳台封闭起来，殊不知，这种作法很不科学，弊多利少。 首先，阳台是居住者直接承受阳光的场所，人们在阳台上可以进行日光浴、晾晒衣物等。科学实验证明，通过阳光照射，可以增加人体内的维生素D，有利于骨骼的正常发育和健康。阳光里的紫外线，能将衣物，被褥里面的各种细菌、病毒杀死。如果用窗户将阳台包封起来，将影响紫外线照入室内。据研究，一层清洁的窗玻璃，就可将60—65％的紫外线反射和吸收。
封闭阳台，阳台和居室两层窗玻璃，将会阻挡大部分紫外线进入室内。此外，阳台窗玻璃外面不易擦拭，沾满灰尘的窗玻璃就会遮挡更多的阳光和紫外线，妨碍了居室的日照和灭菌消毒。所以包封阳台，实际上丧失了阳台的使用功能和设置的意义。
其次，阳台封闭后，会造成室内通风不畅；而室外富含氧气和空气负离子的清新空气，也不易进入室内，结果室内会有种种异味，长时间在这样环境中，不仅会头昏、脑胀，还容易使人体的抵抗力下降，染患呼吸道传染病或其他疾病。
第三，楼房所以设阳台，是为了让居住在楼房中的人，有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。如果将阳台封闭起来，成为放置物品的贮藏室，阳台的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，阳台与房屋本身结构受力不同。目前大多数阳台均采用悬臂结构（外挑式），设计时考虑其他特殊荷载的影响，承载能力有限。如果将阳台封闭后当储藏室或居室使用，放置重物，使负荷超过承受标准，造成了潜在的危险。
⑤（逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。）看来，我们今天讨论的这个话题压根儿就搞错了，正确的话题应该是现代城市如何处
理“人与自然”的关系。
3、归纳：逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。（板书：实质：对现代城市“人与自然”问题的认识与应对）
4、拓展：联系到常州，应该说，我们城市的建设还有许多不如意的地方，但是今几年来我们的城市毕竟越来越美。这里向大家展示一首常州游子回家后写的诗：
十年离别不识家，道若纹枰楼接霞。
淡水绕城栈桥起，草木葱茏四时花。
二水合抱东坡阁，淹城掩映绿野下。
恐龙复活人有乐，卵石曲径闲饮茶。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
1、导入：课前请我们同学要求紧扣本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2、同学交流、评价
3、拓展：也许我们今天的研讨解决不了实质问题，但如果每个人都能这么考虑，相信我们的社会，我们的城市的明天一定会更美好。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
附：板书设计：
明天要/不要封阳台，因为……情感和态度→现代城市中“人与自然”问题
《明天不封阳台》简案
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
课前学习：
3、 熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
4、 课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？ 明确任务，并展示自己周末做出的一个小调查
2 围绕语词“明天要/不要封阳台”，整理出行文线索。请用一句话概括本文的写作内容。 明确任务 3 让学生自读课文、分组讨论，巡视指导 阅读、思考、讨论
4 组织学生交流、评价 学生互评
课后反思
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入：“我”对封阳台问题的态度变化，其中的原因是什么呢？ 精读文章，对话题“明天要/不要封阳台，因为……”做出补充
2 组织学生读书交流、评价 阅读、思考、讨论
3 请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。 质疑、赏析 4 组织交流、评价 组内交流，讨论
课后反思
第三块：语文活动：实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论 小组讨论
2 今天我们演播室想请两位持不同观点的同学做嘉宾，就这个话题进行讨论 选出嘉宾，嘉宾自我介绍
3 主持发问 嘉宾阐述看法、争辩
4 组织其他学生交流、评价 讨论
课后反思
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入： 2 组织学生讨论推荐好的作品 讨论、推荐
3 组织学生交流、评价 交流、互评
课后反思
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台(教案)
执教：江苏省泰州中学附属初级中学 魏青
教学目标：
1、学会抓住对象的特征进行描写的手法。
2、理解内容，感悟主题：人与自然和-谐相处，共同发展。
3、关心身边的现实，增强环保意识。
教学重点：学会抓住对象的特征进行描写的手法。
教学难点：理解内容，感悟主题：人与自然和-谐相处，共同发展。
教法学法：多媒体辅助教学法、合作探究法 、情感体验法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
一首歌《我是一只小小鸟》导入。
同学们，看了刚才的短片，也许家里没封阳台的同学会说：小鸟，快来！在我家的阳台上，我会为你搭建一座温暖的小窝。
是啊，阳台是每个家庭留给太阳公公歇脚的地方；阳台是我们亲密接触自然的视窗；阳台是我们拥抱自然的最小最小的美丽空间。
但是，不知从何时起，家家户户的阳台都被厚厚的玻璃、重金属封得严严实实。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。
二、整体感知
（一）检查预习
1、 沐浴（mù） 稚嫩（zhì） 喧嚣（xuān）
驯美（xùn） 翘望（qiáo） 悖论（bèi）
咆哮（páo） 龟裂（jūn） 温馨（xīn）
不速之客 鳞次栉比（zhì） 自给自足（jǐ）
2、用一句话概括课文内容。
3、作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？
明确：因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和-谐的思绪。”
课件展示：
明天要封阳台。——坚决
明天还要封阳台吗？——动摇
明天先不封阳台。——改变决定
1
三、心灵对白
1。 最终不封阳台的最初原因是：为了一名“不速之客”——只受伤的鸽子。
其实，我们人类与动物都是地球母亲的孩子，也许，有那么一刻，我们能体味出那只鸽子的内心世界。文章中对鸽子的描写很传神，请把它找出来。
（学生阅读课文，自由讨论）
§3“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
明确：鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。
它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。
§4“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。我不知道野鸽？”
明确：由这只受伤的鸽子引出了对这只鸽子惨遭打伤原因的猜想，而且，作者并没有不闻不问，可见作者的爱心。
§8“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
提问：眼睛是心灵的窗户，我们可以看出弱小的鸽子什么心理？
明确：
这句话用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理。
没有先前“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧
可以看出文章记叙描写简洁传神。
2。面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？请设计一段心理对话。（讨论，设计）
3。想象一下在你的脑海里希望出现一幅怎样的人与鸽子的图画呢？ （友好、和-谐） 那我们不会看到鸽子惊恐、忧郁的眼神。（学生自由发言）
四、人类反思
1、其实，作者从一只受伤的鸽子联想到很多很多动物们的悲惨情状，作为一个有良知的人，作者发出了郑重的呼吁。你能从文中找出来吗？
明确：酒楼门口，不再不再张开捕网。
2、也许，我们需要发出的劝告还有很多很多，你通过仿写句子的形式来说说吗？ 学生发言
2
3、作者在文中形象地描绘这四幅典型的画面有什么用意呢？
明确：使“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”的抽象事理具体化，强化了表达效果；四幅画面有着强烈的现实针对性；表达了作者美好的期盼。
4、其实，我们也在冷静地看这个世界。我们忽略的事实，往往是最触目惊心的。那是一种仿佛世界末日般的感觉，你体会到了吗？
明确：启发学生说“那咆哮的洪峰，焚毁的山林一声声的哭诉！”
作者从鸽子“带血的翅膀”想到“咆哮的洪峰”、“焚毁的山林”、“流失的水土”、“龟裂的农田”，一组排比饱含激-情，是大自然对人类的无情控诉。作者对一只受伤的鸽子进行的一番自省，是对人类盲目征服大自然行为的反思。
五、今昔对比
时代发展社会进步的同时，有许多被我们忽视的东西。忆昨日凄凄荒草幽幽土路，看今朝洋灰水泥高楼林立。相比之下，你更喜欢何处景致？从文中找出答案。
明确：“儿子10了，在这座楼房中长大，原来楼前有一块草坪，蹒跚学步的儿子在这块草坪上练习过走路，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，这块草坪仿佛是一个极乐的伊甸园，曾给儿子留下了多少温馨的记忆。”
赏析：这段文字详细的记叙了先前楼前的草坪给儿子带来的温馨。表明人与自然应和-谐相处，这样会给人带来许多意想不到的快乐。同时也为后文写人类破坏自然的行为的不可行和论述人应与自然和-谐相处做了铺垫。也表现了作者对大自然的热爱以及对破坏自然的行为的叹惜和愤怒。
明确：§1“10年前，老酒”
赏析：往昔值得回味，值得留恋。对新时期的礼赞，对旧日景象的某种眷恋。
六、情感归属
对往昔的眷恋是一种情感，你还能从文中品读出作者深藏文中的情感吗？
“情感的归属”“失落感”“情感说不清道不明”“爱”“恬静和-谐，宁静高远”
1． 你怎样理解“情感的归属”
2． 你有这种精神上的“失落感”吗？
3． 这份“说不清道不明”的情感是什么样的情感呢？
仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份感情真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。”
明确：作者用自己亲近大自然的一次经历，抒发作者心中强烈的感情，表达作者对大自然的向往和喜爱之情。揭示了人与自然应和-谐相处的主题。
4．你怎样理解心灵的“宁静高远”？
七、拓展
1．如果那只鸽子飞走了，阳台还要封吗？
2．影片《可可西里》
这是一个神秘而令人向往的地方，这是一场贪婪与高尚的较量，这是一首信仰与生命
的挽歌。《可可西里》这部以民间巡山队员自觉保护藏羚羊的故事为原型，为我们讲述了一段雄浑阳刚的壮烈纪实，唱响了一曲人类保护自然的悲壮赞歌！
课文和影片可能给我们深深的启迪，那我们怎样做才能与自然和-谐相处，共同发展呢？
明确：
人与自然应该和-谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。
人类应意识到自己之前的所作所为带来的严重后果，要清醒的认识到：毁灭自然，就是毁灭人类自己。
人与自然是一个和-谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。
引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展。
3．创作天地 为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧。
八、小结
我们与那只翅膀上带血的鸽子展开心灵的对话，我们懂得了原来生命是那么脆弱，那乞求保护的目光惊恐万状的颤栗，深深震痛了我。
我们剖析了我们的野蛮行为，我们为此深深自省。我们惊叹时代日新月异的发展的同时，不免有“心灵渐渐沙漠化”的隐忧。我们脱胎于大自然的母体，我们与地球上的一切生灵都是大自然的造化。轻轻叹一句“本是同根生，相煎何太急！”
让我们不封高楼的阳台，让阳光进来；让我们敞开心灵的阳台，让和-谐美好的自然永驻心间！
五、 阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
资料卡片：
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。 警-察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
从上面几则材料看，材料中的人都有一个共同的特点是什么？
明确：他们都能跟动物和-谐共处；都很有爱心。
（播放韦唯的《爱的奉献》）学生齐唱这首歌，营造-爱的氛围，深化主题，形成一个小高-潮。
结束语：
同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然．在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。
最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！
七、布置作业
以“大自然的哀鸣”为题，试给人类写一封信。
明天不封阳台(公开课教案)
教学目标：
知识与能力：
1、了解文章以是否封阳台为线索，掌握文章夹叙夹议的写作方法；
2、学习简洁而传神的描写。
过程与方法：
1、寻找矛盾话语因子，理解文章深刻的主旨；
2、粗读理清线索，精读重点语段，感悟文中蕴涵的思想感情。 情感态度与价值观：
了解人应与自然和-谐相处，共同发展的思想。
教学重点难点：
重点：领悟简洁而传神的描写；认识人应与自然和-谐相处，共同发展的思想。
难点：学习文章以是否封阳台为线索，夹叙夹议的写法。
教具准备：课件
教学时间：1教时
方法步骤：
一、设置情境，导入新课
板书：明天不封阳台
二、初读课文，整体感知
1、字词积累
（1）字音
倏然 霓虹灯 翘望 驯美 孵化
蚂蚱 鳞次栉比 悖论 自给自足 龟裂
荒芜 蜷缩 喧嚣 温馨
（2）解释词语
喧嚣 、蹒跚、 倏然、蜷缩、鳞次栉比、瞬息即逝
2、整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文。
①用一句话概括课文内容。
1
共 2 页
②作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？
③在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗？
三、研讨探究
1、看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？
2、面对封阳台的事情，归纳我的感情发生了哪些变化？
3、由这些鸽子作者有哪些想法呢？你从作者的态度变化中得到什么启示
呢？
4、你认为全文表达的主要意思是什么？
5、找出文中矛盾的话语，分析人物的性格
6、品味语言，鉴赏简洁传神的描写
鲁迅先生说：“刻画一个人，最俭省的办法就是刻画他的眼睛”。我们也都知道“眼睛是心灵的窗户”。大家看课后练习二，讨论后面的几个问题，体会这种人物刻画的方法。
四、总结拓展
1、主旨
本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和-谐相处，共同发展的思想。
2、写作特点：夹叙夹议，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。
3、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”？ 你认为可以采取哪些措施？
五、播放乐曲《天堂》
六、布置作业
1、请运用生动细致的语言刻画一个人或一个小动物的眼睛
2、预习《治水必躬亲》
2
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