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学弈教学设计
《学弈》教学设计
抚松外国语学校 马 云
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）
2、谈话：简介文言文，导入《学弈》
师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）
师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟-子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。
二、身临其境，人文合一
师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
1
出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。
2、寻访棋社，拜师交友
在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。
3、检查交流
⑴生读
师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？
师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？
生：很拗口，不好读。
师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。
⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）
师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？
生：没想到文言文也可以读得这么美！
学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零，沐浴书香
1、小组故事会
师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它 2
们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。）
每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：
一组：
⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
⑵想一想这句话是什么意思？
⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，
二组：
⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。
⑵这句话是什么意思？
⑶这句话该怎么读？请试一试。
三组：
⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？
⑵这句话怎么理解？
⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。
四组：
⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？
⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？
⑶你是怎样理解文中最后两句话的？
师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。）
师：大家开始行动吧！
学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。
2、交流感悟，美文美读
师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。
第一部分：
一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。
生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。
师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。
一组组长：我们组的第二个问题由 同学回答。
生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）
一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。
生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。
师：其他同学要补充吗？
生：我觉得用叹服的语气读更好。
师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。）
第二部分：
师：让我们来看看下一个组的精彩表现。
二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。
生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。
师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。）
（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入
的样子。）
二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的 同学来解决。
生：我觉得应该用一种赞赏的语气。
师：那你来试试。（该生试读）
师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。） 第三部分：
师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。
三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。
生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。）
师：不错，这句话怎么理解呢？
（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。）
三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。
生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。
（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。）
第四部分：
师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。
四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。
生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。
（课件：两徒弟形象及3－5句。）
四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。）
指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。
四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句）
教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。
3、回顾全文，讲讲读读
⑴解释
师：读了全文，你还有什么不懂的吗？
生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！
师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？
相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。
⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。
⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟，思绪绵延
1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。）
2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟-子，，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻。）
3、作业：
⑴续写《学弈》故事。
⑵试背全文。
五、教后反思：
1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。
学奕教学设计
教学目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程：
一、粗读课文设疑自究
（一）、激趣导入
1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
2、简介作者，认识孟子。
小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思
想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”。他和他的弟-子共同汇编了《孟子》一书。
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章
（1）、板书课题，质疑。
（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？
（二）、自读设疑
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。
3、老师范读
（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。
（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）
4、学生同桌互相练读。
5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo）
6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？
7、生质疑。
二、精读课文 解疑合究
1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。
2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。
三、品读课文质疑再究
1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听。
生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一个伟大的发现
出示：
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流
△“弈秋，通国之善弈者也。”
（1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
（2）相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
生：善于下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么
“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？
△“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
（1）交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。
（2）大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。
生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中）
生：找句子读
师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？
△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
（1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
（2）指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）
5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
6、表演读
四、检测反馈拓展延伸
1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是——无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
2、学生自创警示语：
附：板书设计
学弈
专心致志，学有所获
三心二意，一无所得
态度决定一切
学弈教学设计
教学目标
1、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
结合注释理解句子的大意。
教学准备
由文言文改编的动画课件。
教学时数
2课时
教学过程
一、谈话导入
背诵孟子舍生取义的名言导入，让学生穿越千年和古代的至圣先师——孟子对话。了解作者基本情况。学习文言文——学弈。（板书课题）学生释题。
二、学习课文，练习朗读
1、学生试读课文。（学生各自读文，并指名读给大家听）
2、教师领读、学生跟读。
3、学生再读课文，交流展示。
过渡：询问学生不理解的句子，教师并不作答，学生尝试解答。
三、小组合作，疏通文意。
1、学生结合注释，进行小组学习。（先举一例：弈秋，通国之善弈者也。）
2、教师考验、学生应答。
3、总结学习古文的方法。 多朗读、看注释、通文意。
4、理解文意，再次齐读。
四、欣赏动画，配乐朗诵。
1、播放改编动画小故事。
2、配乐朗诵为小故事配音。
五、问题引发 领悟道理
为是其智弗若与？引发讨论思考。领悟学习要专心致志，不能三心二意的道理。
六、总结
1、学文言文的方法。
2、领悟的道理。
七、作业
1、抄写生字。
2、熟读课文，背诵课文。
板书设计：
学弈
专心致志 终有所获
三心二意 一无所获
第二课时
一、复习导入
1、 齐读课文
2、出示断句古文，要求学生朗诵主要节奏。
二、品读课文
1、了解弈秋，感受棋艺高超。
2、学习态度不同，学习结果不同。
这两个学生的表现怎么样？学习的结果怎么样？
3、造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？ 学生寻找原句并分析、理解。
三、拓展延伸
1、感受学习文言文的趣味。
2、理解“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”
3、引发对学习的思考，让学生养成专心学习的好习惯。
四、作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解重点词句的意思。
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