半截蜡烛教学设计

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半截蜡烛教学设计

教学目标：

半截蜡烛教学设计

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母-子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

主要板书计划：

送情报（）

23、半截蜡烛夫人快乐（）（机智、勇敢）

儿子搬走（）爱国主义

为儿端走（成功）

作业设计、安排：

课内：表演课本剧朗读课文抄词

课外：练习册中P58三

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

一、揭题：

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？

3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下（顺便理清脉络）

课文先写接着写

然后写最后

4、再读课文，检查字词：

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运虽然绝妙微弱绝密镇定

义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉

从容：不慌不忙

摇曳：摇荡

镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习

1、抄写词语

2、朗读、思考课后练习4

第二课时

[教学目标 ]

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。

教学过程：

一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿

（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。

◆心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国-军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

5、杰克、杰奎琳什么特点？

旁白。给老师一个机会好吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白

一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

3、交流杰克。

◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。

◆语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）

◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂

事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

◆谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。

◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。

◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。

旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

7、简评。

◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

五、总结。

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

六、总结延伸。

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？

半截蜡烛教学设计2016-09-06 23:37 | #2楼

《半截蜡烛》教学设计

教学目标：

1、在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母-子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母-子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学难点：

引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛。

教学过程：

一、交流导入

1、

2、

3、

4、幻灯出示一组关于二战场面的图片。说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？简介二战。（幻灯出示）今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。这节课，我们继续学习第六课《半截蜡烛》(板书课题)

二、导读达标

1、集体读课题，思考：这是怎样的半截蜡烛？这绝妙的方法就万无一失吗？它有什么隐患？

2、生交流。（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）

3、指导朗读。

⑴、蜡烛一但燃烧到金属管处，秘密情报将会暴露，这是多么可

怕地事情啊！谁愿意读出这可怕的后果。(指导学生朗读，读出可怕地后果。)

⑵、师引读：

这是伯诺德夫人藏蜡烛时对孩子们说的话（生读：万一---------结束。）

这是伯诺德夫人看着蜡烛一点一点的燃烧，内心万分着急时的想法（生读：万一---------结束。）

这关系着情报站的存亡，关系着情报站的安危，关系着一家活生生的三条人命，甚至关系着整个法国的安危（生读：万一---------结束。）

⑶ 所以这半截蜡烛是万万不能点燃的。但事实上，这半截蜡烛却被点燃了两次，每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着危险更进一步。于是，一场没有硝烟的、惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打

响了。

三、精读感悟

1、（幻灯出示）⑴：默读3----7自然段，边读边思考：危急关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的？划出有关的语句（注意动作、语言、神态等），认真读一读，并在旁边写出自己的体会。⑵、小组交流读书收获。

2、学生自读自悟并小组内交流。

3、集体交流，师适时点拨。

重点围绕以下内容点拨:

⑴、从伯诺德夫人“急忙”取，“轻轻”吹你体会到了什么？ ⑵、想一想，应该怎样读伯诺德夫人的语言（幻灯出示）“瞧，先生们，这盏灯更亮些。”指导学生朗读并说明理由。

⑶、伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危急，说一说她是怎样的一个人？

⑷、杰克为什么要搬柴生火？他没有端走蜡烛，为什么还从容的搬回一捆木柴生了火？杰克又给你留下了怎样的印象？

4、有感情的朗读4—6自然段，体会伯诺德夫人和杰克在危急时刻的机智勇敢和沉着镇定。

5、朗读感悟紧张的气氛。

⑴师配乐朗读（配以分针走动的声音）：蜡烛在继续燃烧，（幻灯出示）烛焰摇曳，发出微弱的光，------正盯在越来越短的蜡烛上。

⑵师引读，感悟情况的危急及紧张的气氛。

此时是多么可怕啊，------------------。（烛焰摇曳，------正盯在越来越短的蜡烛上。）

伯诺德夫人的心已经提到了嗓子眼上，-----------------。（她似乎------正盯在越来越短的蜡烛上。）

整个空气都凝固了，伯诺德夫人的呼吸都紧张了，-------------。（她似乎------正盯在越来越短的蜡烛上。）

6、是呀，不仅仅是蜡烛越烧越短，更重要的是情报站越来越危险，她们一家人随时都可能被凶残的德军杀掉。这样危急的情景，你想用那些成语来形容？

7、是呀，就在这千钧一发的时刻，小女儿杰奎琳请求德国-军人，让她带着蜡烛上楼睡觉。她成功了。我们悬着的心也放下了，（幻灯出示）为什么杰奎琳会成功？找出有关句子读一读，品一品，议一议。

⑴、学生读---品---议。

⑵、全班交流，师适时点拨。

⑶、说一说杰奎琳是怎样的一个小女孩？

⑷、朗读体会杰奎琳的聪明机智以及从容镇定。

8、课堂小练笔：（幻灯出示）

当杰奎琳端着蜡烛踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，此时此刻，屋子里的人会有怎样的反应，请任选一人物，写出他或她的动作、语言、神态和心理活动。

四、总结升华。

1、说说课文讲了一件什么事？（要求学生看着板书叙述）

2、她们一家人在危难之时所表现出来的机智、勇敢、镇定来源于什么？

3、在那个特殊的年代，她们一家人正是怀着对祖国的无限热爱，对自由幸福生活的无限向往，才与德军斗智斗勇，巧妙周旋，最终取得了战斗的胜利。她们这种强烈的爱国主义精神永远值得我们学习。

4、你会把你积累的哪些爱国名言送给伯诺德夫人一家人。你会把那句爱国名言送给自己？

5、欣赏歌曲《Tell me why 》

五、拓展练习

出示短文《一罐水》

阅读短文，回答问题。

1、

2、短文讲了一件什么事？法军倒了一杯水要西班牙妇女喝时，妇女是怎么做的？她可能会想什么？

3、法军倒了一杯水要小女孩喝时，母亲又是怎么说，怎么做的？她举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？

4、这是一对怎样的母-子？你是怎样体会到的？

六、作业

1、续写半截蜡烛，注意抓住人物的动作、语言、神态等。

2、搜集抗战中的英雄人物的故事，通过朗读，感悟他们的爱国精神。

3、有兴趣的同学可以将半截蜡烛这个故事改编成课本剧，再和小组同学合作，将故事演一演。

附板书设计：

半截蜡烛

伯诺德夫人取出油灯吹熄蜡烛杰克借口搬柴端走烛台

杰奎琳推说睡觉拿走蜡烛

爱国

《半截蜡烛》教学设计2016-09-06 15:57 | #3楼

【教学目标】

1.学会本课生字，联系课文内容理解 “ 危机、厄运、绝密、绝妙”等词语意思。

2.正确、流利地朗读课文，根据事件发展顺序理清文章的脉络，概括课文主要内容。

3. 品味人物动作、语言、神态的描写，走进伯诺德夫人一家人的内心世界，感受他们在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们的爱国精神。

4．学习抓住人物动作、神态、语言刻画人物的方法。（如何做？）

【教学重点】

品味人物动作、语言、神态的描写，走进伯诺德夫人一家丰富的内心世界，感受他们在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

【教学难点】

学习刻画人物的方法。（如何没有读写结合的训练，此处谈不上难点。建议重新确定难点）

【教学评价设计】

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，通过复述故事的主要情节了解事件梗概，在归纳课文逻辑段内容的基础上感知课文内容，理清表达顺序，提升学生阅读叙事性文本的能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住人物语言、动作、神情、心理活动读懂课文内容，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

4.赏析文中关于“现场气氛”的细腻描写，理解环境描写的烘托作用；借助品读人物语言、动作、神情、心理活动，学习多方面刻画人物的方法。

5.借助课后编排演出课本剧，深化对课文的理解，培养学生自主合作能力和实践创新精神。

【教与学的准备】

1.学生完成前置性学习单。（见附件）

2.教师：（1）查看学生前置性学习单，了解学情。（2）多媒体课件。

3.搜集有关第二次世界大战的相关背景资料，有条件的同学上网观看奥斯卡获奖影片《辛德勒名单》《钢琴师》等反映二次世界大战的电影并设计班级读书会：走近第二次世界大战。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）交流资料，揭示课题。

1．交流资料。

同学们，课前，根据我们的预习提示，大家搜集了二战的资料，我们来交流一下。

先在小组内交流一下，推荐有价值的集体交流。

仔细的预习真是一个好习惯，同学们搜集了这么多有价值的资料（老师也搜集了一些有关二战的资料，与大家一起分享。）

1939年德国发动的第二次世界大战是人类历史上最残酷的一次战争，1940年5月，德国侵略者攻占法国巴黎，（看看法国宣布投降的时间。要将法国政府的投降与人民的反抗运动分开来）德国法西斯在这里（文中描写的地点，未必在巴黎）制造了一起又一起屠杀惨-案。第二次世界大战也是一场你死我活的情报争夺战，交战双方谁获取了情报，谁就掌握了战争的主动权。为了保卫自己的祖国，法国人民同凶残的德国法西斯进行了不屈不挠的斗争。情报人员冒着生命危险，默默地为祖国的解放作出了贡献。今天，我们要学习的课文就是发生在当时的一个关于情报人员的真实故事。

2.揭题设疑，激发兴趣。

（1）板书课题《半截蜡烛》，指导生字“截”的写法（横要长，斜钩要写得舒展），齐读课题。（2）同学们见过蜡烛吗？什么样的是半截蜡烛呢？（已经用过的、点燃后剩下的）

当你阅读这篇课文时有没有注意思考：课文为什么取这样一个题目？（学生简要交流）

把这个问题记在这里，让我们再来读书，看看读后有没有新的或者更深入的理解。

（二）检查预习，初读课文

1．检查生字的识、写。

（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音、外国人名的朗读。

出示词语：

熄灭厨房楼梯烛焰摇曳．．．．

暴露坐待灯芯厉声喝道．．．．

伯诺德夫人杰克杰奎琳．

秘密绝密绝妙厄运危机

同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音（重点是第二行的多音字在此处提供读音）。

（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读：重点指导“厉声

喝道”、弄清“”与“”的官职高低、区分“秘密、绝密”“厄运、危机”的意思。——区分词义，不要孤立化，建议结合文本内容辨析处理）

2．整体感知，理清文脉。

（1）依据线索，把握故事情节。

课文是围绕什么来写的？（半截蜡烛）围绕半截蜡烛，主要写了哪些事？结合你课前划分的段落和概括的段意，小组内交流。

（2）交流并读书推进，把握故事情节。（简化成交流要点。建议，以第一二段为重点，做好方法指导，下面段落，让学生放手自学，自己归纳。此处要体现方法指导，表述要简洁、直接）

①指名读1、2自然段，这两个自然段主要交代了什么？你能从中选出关键词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向“蜡烛藏情报”。）

方法指导：阅读时要抓住主要线索，看看围绕它写了什么内容，提出关键性的几个词语，就能够读懂这部分内容。

②指名读第三自然段，这一自然段中蜡烛发生了什么变化？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向谁用什么方法熄灭蜡烛。）

③指名读第四、五自然段，想想这两个自然段该如何概括内容？事件有何进展？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向谁试图用什么办法熄灭蜡烛。）

④指名读第六、七自然段，这两个自然段可选用哪些词语？事件的结果怎样？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向端走蜡烛，保住情报。）

（3）浏览课文，说一说这篇课文围绕半截蜡烛主要讲了什么？

（指导：叙事性的文章，怎样总结？只要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果说清楚，就能很好的概括出文章的主要内容了。谁再来总结？

板书：一家人周旋德军

3.在预习中，你提出了哪些问题？同学们提出的问题很有价值，让我们通过学习来解决。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）品读起因，了解蜡烛的重要性。

1．通过预习，同学们对事有了大概的了解。下面，我们先来解决同学们提出的问题，这是怎样的半截蜡烛？（此问题与下节课的问题重合，且不能指向伯诺德夫人的心理活动，引出半截蜡烛的重要性，建议修改）默读课文1、2自然段。

2．组织交流，适时点拨。

（1）这是怎样的半截蜡烛？你是从哪些词句中读出来的？（抓住“绝密、很多办法、始终、终于”体会其重要。）

（2）为什么说这是一个绝妙的主意呢？从中你体会到什么？（从“显眼”一词入手，引导学生理解伯诺德夫人办法的绝妙之处，从而认识到任务的危险。）

3.小结：“越是危险的地方就越是最安全的地方”，这半截蜡烛事关国家的利益，一家三口的性命，把它放在显眼的位置的确是一个绝妙的主意。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）谈话导入，适时复习

1．复习回顾：读题，谁来说说这是怎样的半截蜡烛？

引入：

（交流：这是藏着绝密情报的半截蜡烛，这是关系着一家三口的生命、关系着情报站安全、关系着国家和民族解放命运的半截蜡烛）

2.过渡：伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛内，原是一个绝妙的主意，也因此躲过了德军一次又一次的搜查。但是有一天，意外发生了，三个德国-军官闯进了伯诺德夫人的家中，蜡烛也被顺手点燃。

（五）聚焦蜡烛，感受险情。

1．请同学们自由读3-7小节，找出描写蜡烛的句子。

2．组织同学交流。

3．读一读这些句子，你有何感受？能用一个四字词语形容吗？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）。

4．烛焰摇曳，蜡烛越少越短，危险迫在眉睫。我们的心和伯诺德夫人一家一起提到了嗓子眼上。你能通过朗读把这种感受读出来吗？

5．小结：作者表面上是在写蜡烛，其实是在写步步逼近的危险，让我们强烈感受到现场那种紧张、危险、扣人心弦的环境和气氛。，这就是环境烘托。（板书：环境烘托）

过渡：时间一分一秒地过去了，伯诺德夫人知道（点击课件），学生齐读：

（五）抓住重点，感悟形象

1.精炼概括，定位伯诺德夫人一家三口的行动。

危险迫在眉睫，伯诺德夫人一家开始了紧张的“蜡烛保卫战”为了保住蜡烛，三个人分别想出了什么办法？成功了没有？（引领学生用“谁借什么干什么，结果怎样”的句式归纳概括。）（此处提供答案）

2.（建议不要总的来，先伯诺德夫人，重点指导；然后放手自学后两个人）仔细默读课文3—7自然段，画出描写伯诺德一家人动作、神态、语言和心理活动的重点词句，想象他们一家是怎样与德军周旋的？在词句旁边写下自己的感受、体会，学完后小组内交流。

3.体会伯诺德夫人的机智、镇定。

（1

）谁来读一读描写伯诺德夫人的句子。（点击课件）

（2）请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话，想想应该怎样读？为什么？（同学各自试读）（引导学生抓住描写伯诺德夫人的动作的词句来交流，感受在危险面前的伯诺德夫人的机智、勇敢、镇定）

（3）小结，指导朗读：刚才我们抓住了人物的语言、动作谈了自己的体会，（板书：人物的语言、动作）让我们感受到尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、镇定，非常了不起。让我们齐读感受一下。

（4）句子比较: 一场危机似乎过去了。

“一场危机过去了。”能否用这句话替代课文中的原句,为什么?

过渡：正像同学们说的那样，危机只是暂时过去了。轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被重新

点燃，伯诺德夫人一家知道（点击课件），学生齐读：

2.体会杰克的勇敢、机智。

（1）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。这时杰克站起来了，谁来读读描写杰克的句子？（2）从杰克的言行中，你感受到了什么？

（3）是啊！杰克也非常镇定、机智，可是他的办法也失败了。当凶狠地夺回烛台的一瞬间，他

知道——（点击课件）出示：厄运即将到来了

A. 理解厄运。什么是厄运？联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？（点击课件）齐读

B．面对死亡和危险，杰克是如何做的？男生读。（点击课件）出示：

点拨：办法已经失败，他为什么还搬柴生火，仅仅是在等着厄运的到来吗？

（4）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。（点击课件，同时伴随钟表的滴答声）

①齐读这段话，感受紧张、危险。

②此时此刻，连伯诺德夫人的心：（点击课件）“心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”（变红“似乎”）

“似乎”能不能去掉，为什么？（伯诺德夫人紧张的心理）

③是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫。再读这句话，进一步感受当时的紧张和危险的气氛。

3．体会杰奎琳的机敏、勇敢、镇定。

在这千钧一发，生死攸关的时刻，奇迹出现了。

（1）指名读第六自然段，想一想，应该怎样读杰奎琳的话，为什么？生交流。（聪明、机智、勇敢、镇定）

（2）谁能通过读来感受杰奎琳的聪明和机智。指名读，其他同学认真听，评一评，他哪些地方读得好，哪些语句读得还不够好？

（3）下面我们分角色朗读。男生读，女生读杰奎琳，老师读旁白。（感觉太琐碎，建议抓住要点，进行整合，预设要点和学习方法，整合，要点分明）环节三、回归整体———总结写法，拓展实践

（六）总结深化，拓展延伸（此处的设计，感觉自己并没有找到答案；因此预设部分没有答案，提示较为琐碎；其次，整体设计有要求无操作方法？如何做，才能看出过程与方法，而且体现语言文字训练）

1．深化感知，探究秘密保住的原因。

（1）在危急的时刻，伯诺德夫人一家三口人都竭尽全力化解危机，为什么只有杰奎琳成功了呢？预设要点：）

（2）讨论：情报能保住，功劳只是杰奎琳的吗？（预设要点）

（3）总结点评。同学们，伯诺德一家三人为了保住蜡烛，保住情报，各自想出了不同的办法与敌人进行周旋，虽然他们的方法不同，但是，他们的什么是相同的？（目的、镇定、机智、勇敢）所以，情报能保住，是他们一家人的功劳，是长期坚持斗争的结果。

2．课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这是为什么呢？

3. 小组合作，续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？注意环境的衬托及人物的语言、动作、神态和心理。（在德国-军官走之前，此处无故事，此预设不好）

（七）激发阅读兴趣，链接习作训练。

1.课后搜集在第二次世界大战期间介绍孩子们智斗侵略者的故事。如：《最后的一课》、《夜莺》等。 2.观察老师不在课堂时同学们的表现，学习本文的写法，完成习作2。（七）板书设计：

伯诺德夫人太暗换油灯

6半截蜡烛杰克太冷抱柴火勇敢机智热爱祖国

杰奎琳上楼太黑（环境烘托语言动作神态心理）教学反思

整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。

本节课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做

好铺垫。

课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。

但在有些环节上，设计还可以更优化。如情境的渲染还不够到位，在指导学生读“杰克”这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。附1前置性学习单 6《半截蜡烛》一、自主识字学词

1.读正确，注意加点字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。熄灭厨房楼梯烛焰摇曳．．．．暴露坐待灯芯厉声喝道．．．伯诺德夫人杰克杰奎琳．秘密绝密绝妙厄运危机

2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）

二、朗读课文，走进伯诺德夫人一家。

1.在熟读课文的基础上，课文围绕半截蜡烛这一主线，作者选取了哪些内容来写？试着给课文划分段落，并简要概括段意。

2.本文情节描写生动、紧凑，对人物的语言、动作、神态、心理活动刻画得相当细腻。你能分别找出来标上不同的记号吗？ 3.记下你在读书时的疑问。三、查阅资料。

搜集有关第二次世界大战的相关背景资料，有条件的同学上网观看奥斯卡获奖影片《辛德勒名单》《钢琴师》等反映二次世界大战的电影。

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整体感觉，要点提示不够；预设不够精炼，显得较为琐碎

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