海上日出教案

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海上日出教案

《海上日出》教学设计

海上日出教案

安丘市石埠子镇石埠子小学

郝增友

1、海上日出

学习目标：

1、学会本课生字新词，感受作者用词造句的准确。

2、感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶。

教学难点：体会作者的思想感情。

课前准备：海上日出的教学课件。

教学课时：两课时。

一、导入课题

1．同学们以前观看过日出吗?请学生在小组内交流平时看到的日出景象。学生小组内交流平时看到的日出景象

2，很多作家、诗人都曾赞美过日出壮观迷人的景象。今天，我们一起来学习巴金爷爷笔下的《海上日出》。(板书课题) 学生明确课题

二、初读课文，整体整知

1．现在请学生们轻声朗读全文（重点强调容易出错的生字新词读音）。学生轻声朗读全文并读准生字新词

2．默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?(引导学生梳理：作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。)

学生默读课文，思考

生1：写了天气晴朗时看到的日出景象。

生2：写了有云时看到的日出景象。

3．质疑：

教师顺势进行引导，简单问题随时解决，涉及到教学的重点问题可放在后面教学中进一步解决。教师可在此环节中相机介绍本文有关背景：当时是1927年，巴金和几位青年乘邮轮从上海出发，到巴黎去，在海上航行了37天。他把旅行见闻整理成《海行杂记》，共39篇，《海上日出》是其中的一篇。学生质疑。

三、利用插图，感知“奇观”

《海上日出》一文的课件插图描绘的是红日冉冉升起，霞光鲜艳夺目，深蓝色海面上波光粼粼，霞光倒映于海水之中，跳跃着，闪动着。一幅宏伟壮观的海上日出图映在学生眼前，喜爱、赞美之情便油然而生。因此，在学生初读课文后，可看图，说出自己的感受。再让学生从课文中找出描写作者的感受的句子。然后抓住“这不是伟大的奇观吗”引导学生理解这句话的意思。“这”指什么?“奇观”是什么意思?可利用工具书查出意思，联系课题和内容说这句话的意思。再读课文，思考：课文哪几自然段写日出景色?引导学生抓住本重点段，理出文章结构，从文章的整体上感知“奇观”。

利用课件插图，感知“奇观”

学生的情感与作者的情感产生共鸣，为学习理解课文内容做了情感准备。

四、抓住变化，理解“奇观”

课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。

学习第一段，可让学生自读思考：你读懂了什么?目的是让学生能用自己

的话叙述这段写了什么，重点让学生通过自己读书抓住“常常”一词理解到观日出是多次，看到的景色是多样的，能在海上看到日出也是少见的。

再让学生默读思考：课文是从哪几种情况写日出景色变化的?学生通过读书思考分出层次，这使学生从整体上把握作者的写作思路。然后按层次细读课文，抓住景色变化的语句，用结合上下文和生活实际的方法理解难句，进而理解海上日出是伟大的奇观。

课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。

学生默读思考

学生初读感知课文内容、了解作者的感受之后，再进一步细读课文，紧紧抓住景物的变化，深人体会海上日出为什么是伟大的奇观。

在教学这一部分时，可按如下步骤进行：

1．默读第2、3自然段，划分出日出前后景色变化的句子，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

2．自读画下来的句子，思考：这些景色有什么变化?同时提出不懂的句子及找出难理解的句子，培养学生边读边思考的阅读质疑习惯和主动探求知识的能力。学生自读思考。

3．在学生充分读书思考的基础上，进行小组讨论，互相交流，互相解疑；再通过小组汇报的形式交流，使学生体会课文描绘海上日出的过程中。天空颜色变化、亮光变化、动态变化的词语，从中感受到自然的奇妙，景色的壮丽。

学生小组讨论，互相交流，互相解疑。

在理解变化的过程中，教师对学生理解有偏差或不到位的地方及时给予点拨、指导，帮助学生理解难句。

4．引导学生想象：日出有薄云时，是水天一色的奇丽景色；日出有厚云时，是绚丽多彩的景观。再结合看录像，让学生更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来，培养学生的语言表达能力。最后，让学生自由朗读，加深对壮观景色的理解，体会此时作者无比欢跃的振奋之情和赞美自然、向往光明的激-情，并给学生较充分的时间试背课文，把积累语言落实在课堂教学上。

学生在理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这个难句时，要结合上文颜色变化过程和下文“终于”一词理解日出时的速度之慢。

再结合学生课前观察到的日出景色和生活实际理解“像负着什么重担似的”，想象肩负重任，担子沉重，想很快我升但又升不起来的情景，体会“一纵一纵”的样子。

通过讨论，使学生明白这种现象是由于海上波涛起伏，似乎给人一种太阳一跳一跳、使劲儿向上升的感觉，这是在海上看日出特有的景色，因而是奇观。

在理解内容的过程中，学生通过自己朗读、晶读、评读，进一步体会这种奇观的伟大，体会作者对大自然的赞美之情。

学生想象, 更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来。

第二课时

一、概括升华，“感受奇观”

1．同学们：上节课，我们从文中一些重点句段中感受到了日出的壮观，想不想再亲眼看看这景象?

请一位学生有感情地朗读全文，其他学生看课件插图。一位学生有感情地朗读全文，其他学生看课件插图。

2、交流感受：

教师可顺势引导学生对“这不是伟大的奇观吗”谈谈体会，感受“海上日出”这一自然界的伟大奇观。

学生谈谈体会

二、概括总结

为什么说海上日出是伟大的奇观?用简练的语言概括一下。

学生用简练的语言概括一下海上日出的伟大奇观。

三、感情朗读，背诵课文

1．在感受了日出的壮观之后，再来有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。

学生有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。

(1)带着体会自读全文。

(2)把自己认为读得最好的部分读给大家听。

2．指导背诵全文。

四、积累运用

1．摘抄课文中自己喜欢的词句。

学生摘抄课文中自己喜欢的词句。

2．互相交流。

教师可在学生交流的过程中，让学生读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。互相交流。

学生在交流的过程中，读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。

五、拓展阅读

1．教师可推荐另一篇描写自然景观的名篇，请全班学生阅读。

2．交流读后感受。听读后交流读后感受。

六、布置作业

课外搜集描写自然景观的文章阅读，同学之间互相交流读书的收获。

海上日出教学设计2016-09-06 19:47 | #2楼

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

边读边想象海上日出的美丽景色

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

板书课题，齐读课题

《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

第二课时

一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写

的是什么？

三、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

——这不是伟大的奇观吗？

什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

四、深入品读课文。

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

1、独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

晴天时：（第2、3自然段）

找出二自然段日出前天空光与色的变化。

一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

（水天相接）

抽读这三句

师生接读：

师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

小半边脸完全跳出海面

红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。．．．．．．．．．比较着读一读，说说自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时（第4、5自然段）

出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

天，只看见一片灿烂的亮光。”

追问：为什么分辨不出水和天？

出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．

金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）

四、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

六、作业

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

公开课：海上日出教案2016-09-06 12:59 | #3楼

设计理念：根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

教学准备：课件

重点难点

1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.

2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程

一、启发谈话，解题释意

1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边 1

观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

2、板书课题——《海上日出》

提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）

二、深入阅读，感悟理解