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尊严教学实录
一、创设情境，激-情导入
师：请同学们闭上眼睛，仔细听老师的讲述，想一想脑海中出现了什么画面？在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……
同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？
生：我仿佛看到了一群逃难人
生：我想到了他们都是又饿又累地在走着
师：同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？
生：（齐声）食物
师：是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习《尊严》。 板书课题，齐读课题。
二、检查预习
师：我们来检查一下预习情况，看读读写写中的有关词语 生：（齐读）
三、课文学习
师：看来同学们的字词已经掌握了，下面我们来看课文。自己读课文，读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：这个故事真感人，故事中有两个主任公，他们是谁？ 生：哈默、杰克逊
师：课文那几个自然段讲了他们的故事？
生：2—5自然段
师：是的，下面我们请3个同学先来读一下2、3、4自然段，其他同学用笔把描写年轻人外貌、语言的句子画下来。
生读课文。
师：从“脸色苍白”“骨瘦如柴”两个词中，你看出你轻人现在是个什么状态？
板书： 外貌
脸色苍白
骨瘦如柴
生：缺乏营养
生：极度虚弱
生：很瘦，很饿
师：很好。那么，在他如此需要食物的情况下，他又是怎么做的呢？认真读语言描写的句子，你能看出年轻人有那些尊贵庄严的品格？ 板书： 语言
有活做吗
不能不劳而获
做完活再吃
生：不接受别人的施舍
生：不劳动就不吃东西
师：很好，年轻人哈默在故事中只说了3句话，却展现了他高尚的内心世界，就是要靠劳动获取食物。
再看2、3、4自然段关于年轻人动作描写的句子，结合语言描写的句子，你有什么新的发现？
板书： 动作
仰起头
站起来
蹲下来
生：哈默是个有自尊的人
生：哈默有能力劳动
生：哈默很有志气，自强不息
师：我们可以用六个字概括
板书：自尊 自强 自立
接下来，谁愿意读第5自然段？
（生踊跃举手）
生读本段。
师：在这一段中，年轻人接受了杰克逊大叔的食物，也“狼吞虎咽”地吃起来。这个“狼吞虎咽”与第1自然段中的“狼吞虎咽”含义一样
吗？
生：不一样
师：怎么不一样？
生：前一个是接受施舍，后一个是获得的劳动报酬
师：所以年轻人哈默吃得痛快，吃得尽兴，吃得理直气壮。 你现在知道杰克逊大叔为什么要留下他了吗？
生：知道了
师：杰克逊大叔欣赏他的做法，所以才让他留下来
请同学们齐读最后2个自然段，讨论：哈默的成功靠的是什么？ 生读。
师：举手告诉我
生：尊严
师：杰克逊是个什么样的人？
生：善良
生：朴实
生：仁慈
师：还有最重要的一点，他懂得维护他人尊严
四、拓展延伸
师：通过本文的学习，请你以“尊严是……”写一句你的感悟。 生写。
师：谁愿起来读一下你的感悟？
生：尊严是要靠自己的劳动获得报酬。
生：尊严是要自尊、自立、自强
师：他们说得都很好。
五、教师小结
结合板书进行小结。
师：这节课，我们通过哈默的故事知道了什么是尊严，柯林斯托姆说过，虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。约翰高而斯华馁也说过，人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。哈默的尊严表现在他的自尊、自强、自立上。一个人只要有了尊严，有了做人的准则，凭着他的勇气和毅力，一定能创造出财富，一定会成功。就像杰克逊说的一样，别看现在一无所有，可只要有尊严，你百分百是一个富翁。
板书：=“富翁”
师：这里的富翁是拥有大批财产和金钱吗？
生：不是
师：那是什么？
生：拥有尊贵庄严的品格
师：很好。这里的富翁是拥有大批财产和金钱，而是拥有尊贵庄严的品格。
六、拓展延伸
师：请同学们课下阅读《经典与阅读》上有关尊严的文章。
七、布置作业
师：课下做本课收获园，看自己都收获了什么。 下课！
板书设计：
尊严=“富翁”
外貌
脸色苍白
骨瘦如柴
自尊 自强 自立 动作 仰起头 站起来 蹲下来 语言 有活做吗 不能不劳而获 做完活再吃
尊严教学实录
知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。
德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王——哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
生：我想说，哈默你真棒！
生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？
生：我想问，哈默成功的原因是什么？
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ 生：自由朗读课文并思考。
师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？
生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。
生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。 师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
生：课文第2-5自然段。
师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？ 生：对话。
三、分析课文
（一）师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生：默读课文，找出三次对话。
师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。
生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。
生：第三次对话再课文的第4．5自然段，全体女同学读。
（二）分析第一次对话
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
师：谁愿意说一说？
生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！
生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师板书：自立
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
（三）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学
们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了，感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样？
师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。
师生互评。
师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背。”感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生：他是一个有志气、自强不息的人！
师板书：自强
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。
师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。
师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
学生在小组内练习。
指两组上台前来带头饰表演。
师生互评。
师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
师：你是怎样理解这句话的？
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
四、总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
《尊严》教学设计(公开课)
【教材分析】；《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
在上这个之前我的立足点在于让学生通过人物的动作，语言，和神态，自视人物的内心的世界。
教学目标：
1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
教学重、难点 ：
教学重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
【教学预设】
今天，我们学习一篇新的课文看老师写课题《尊严》注意“尊”中间的一横别忘记了。
一．检查预习
生读；
师；在预习的时候你知道了些什么。
二．走进哈默
我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。
（1）我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！
（2）生交流
二，【感受逃难者和哈默的处境】。
是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。
你从这两个词中你感受到了什么 1生谈；
师；你能把这两个的意思读出来吗？
生读；
师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿?
出示句子；
你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？
生答：
狼吞虎咽
能说说狼吞虎咽的词语啊！
想象说话：
是啊！那哈默这个年轻人呢？
你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？
生说;
老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。
出示
师；作者抓住了哪些细节，写出了哈默的坚定，执着写出哈默尊严的可贵。默读2----4自然段，找出一处，画出一处。并写出
你的感受与体会。
生对句子做批注；
生谈；
1.体会哈默的语言“不能不........
就.........”双重否定句。
2.看看他说话时的神态和动作。
师；哈默为什么目光会灰暗呢？
生谈；
师；是啊！你真是他的知己啊！通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊 ！ 来我们在看看的一个细微的动作，从这个动作中你又明白了一些什么啊!
生谈;
师；如果哈默在你身边一定会紧握双手，感谢你的啊！来知己们帮这句话读好。
生读；
师；你们是哈默的知己，想想此时除了这些动作还会有那些动作呢？
师；人物的一个细小的动作的，也让我们了解他的想法。
总结；我们抓住了人物的语言，动作，神态，透视了人物的内心了解人物的想法，你们真是哈默的知音啊!
师；还有吗？
出示句子；
生谈；
师；这里很糟糕啊！只有语言，没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊！你能帮他加些动作与神态吗？
写话练习；
交流写话；
师；在让我们在回顾一下哈默的语言
师；当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时；
生读；他仰起头...........
当镇长说没有说没有活干的时候。
生读；这个年轻人目光................
当镇长说有活儿当等你吃完饭之后在干时，她说；
生读................
是啊！人物的神态动作语言能让我了解内心想法，上次我们写的随机写话二；
《中彩那天》的父亲的时候的一段话，我们在去润色润色。 学生写..............
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 父亲一个人在房间里心想：“是把彩票还给库伯,还是留下，如果给库伯，我梦寐以求的汽车就没有。如果留给自己，那我就是个不诚实。
四年级下册第民课尊严教学实录
《尊严》课堂实录
师：同学们，上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习，谁能用自己的话说一说，课文主要讲了一件什么事? 生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。（板书：哈默） 师：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？
打开书，找一找。你来读一读你找到的那句话。 出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？ 生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？
师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有 ，没有 ，没有 。）能用这样的句子说说吗？
生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。 师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画出，描写他的语句。
师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。
生：他们吃东西时都是“狼吞虎咽”。
师：那描写那些逃难者“狼吞虎咽”的句子在哪？ 生：第一段最后。 师：同学们画下来。（课件）读一下这句话，那描写哈默 “狼吞虎咽”的句子在哪？ 生：在第五自然段。 师：也把它画下来。（学生勾画）什么是“狼吞虎咽”？你从这个词中你看出了什么？
生：吃东西很快，连嚼都顾不上。可以看出他们都非常饿。
师：你能给我们读一读这两句话吗？ 师：谁来评价一下读的怎么样？那你觉得读这两句话时应该用什么样的语气？
那你能用饥饿，着急的语气再给我们读一读吗？ 师：看来他们此时同样是渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力！
他们还有相同之处吗？
生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。
师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？
看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时是什么样子？你觉得与那些人比较，他的情况怎样？（课件）
生：脸色苍白，骨瘦如柴。与那些人相比情况更糟糕！
师：你从哪感受到他的情况更糟？
生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。
生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。
师：哪个字最能体现他瘦？ 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。
师：找的真准确，从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！ 同学们请你自由朗读这句话，想象一下那是怎样一幅画面吧。
学生自由朗读体会。
师：你来读一读这句话。嗯请坐
师：那哈默与其他人最大的不同又是什么？ 生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。
师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要 ，需要 ，需要 。）能用这样的句子说说吗？ 生：此时他需要食物，需要水，需要休息。
师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的 请同学们自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法批注在书上。
师：从哈默与杰克逊大叔的对话中，你看出了什么？哪个词触动了你的心，这个词让你体会到了什么？
生：我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” （课件）这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。这句话中的三个“不”（句中三个“不”变红）让我感到哈默很坚定。 师：那就请你用坚定的语气读一读这句话。 生朗读。
师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。 指一人朗读。
师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？
生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么？
生：通过“目光顿时灰暗了”这个短语，我猜想他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。
师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？ 生：喉结上下动了动 师：什么时候你会做这样的动作？哈默当时为什么会做出这样的动作？ 生：看到好吃的东西时我会做出这样的动作；我觉得当时哈默做出这样的动作是因为他很饿，很想吃这些东西。
师：人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。 我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！ 朗读整句话。 师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？他知道这样做的后果吗？
生：饿晕、病倒、死亡
师：是的，他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？
师：是的，是做人的自尊与气节支撑和鼓舞着他！（板书：自尊）
我们再次朗读这句话，去体会哈默那与众不同的人格。
学生朗读。 师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么？ 生：（第4段哈默的话）（课件）哦，你从这次对话中感受到了哈默的坚决。
师：那就请你用坚决地语气读一读。（生朗读） 从哈默的话中你听出了什么？ 生：哈默一定要先干完活再吃饭
师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板
书：自强）
师：年轻的哈默干完活终于吃上饭了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽 师：这个词语在文章中的哪个地方也出现过？这两个词有什么区别吗？ 生：描写逃难人的时候出现过，区别在于那些人是直接吃，哈默是先干完活然后再吃 师：那作者这样对比的目的是什么呢？ 生：强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。 师：从上面这些描写我们体会到哈默是一个怎样的人？幻灯片
饥寒交迫不失 这是一个 面对施舍不失 的人 面对施舍牢记 师：（过渡）难怪杰克逊大叔会对女儿说： 生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 师：其实，从这篇文章中我们也能看出杰克逊大叔是个什么样的人呢？
生：有远见，善良朴实 生：尊敬他人（板书） 师：杰克大叔确实是一个有远见的人，二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功，他就是石油大王哈默。
师: 年青的石油大王哈默在我们的脑海里留下了深刻的印象，那么在我们的生活中是否也有让你难以忘怀的人呢？这会他是否已经浮现在你的脑海中了？拿出笔，用生动的语言把他描绘出来吧。 （你可以像作者一样从他的语言、神态、动作上去写，也可以去突出他某一方面的特点。）
同学们写的非常精妙。没写完的课下把它完成。
孩子们，年青的哈默给我们树立了一个富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的榜样，希望通过学习这篇课文，你们能够在生活中，无论遇到什么事，都要处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！（板书：人）
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