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画家和牧童教学设计
教学目标：
1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。 教学重点：
理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
教学过程：
一、复习导入。
分别出三组词语，指名读。找特点。
出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。
这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
再读句子，体会画家的著名，板书：著名
二、整体感知。
1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？
2、指名评价，回答问题。
三、自主探究，深入研读。
1、出句子，齐读
他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？
（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）
戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。
2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。
（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？
（3）你也能用上“一就”说一说吗？
（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？
是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。
4、哦！那你听到了谁的夸赞声？
（1）商人；
他是怎么称赞的？（出示句子）
“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。
妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。 商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）
那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞？
（2）教书先生；
学着他的样来夸一夸（出示句子） 同桌自由练一练。
如果你在场，你会怎样夸奖呢？
老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？
词语加油站：
绝妙之作 上乘之作
出神入化 活灵活现 栩栩如生
你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）
7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子
这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢
（三）、学习5、6自然段。
1 、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）
师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢
（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）
师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！
师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读?
师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？
这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）
师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？
师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？
（全班齐读画家的话）
师：那我就说说你的错误吧！
（出示牧童的话）老师范读。
4、理解牧童的话。
师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？
（一生读牧童的话）
师：谁来汇报？
师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？
生：想！
师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！ （生默读牧童的话）
师：书读百遍，其义自现！谁来说？
（相机板书：善于观察）
师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”
5、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？
（男女生分角色读）
（相机板书：虚心）
师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？
四、拓展延伸、练习写话
师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！
同桌讨论，自己书写，写后交流。
五、板书设计：
画家 和 牧童
著名 善于观察
虚心 勇敢
了不起
课后反思：
在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。 我还让学生自觉参与，主动学习。 在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
画家和牧童教学设计
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点：
教学重点：
会认13个生字，会写12个字。
教学难点：
懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学准备：
教师：多媒体课件及我国名画家的作品、挂图。
学生：预习课文包括课后的“我知道”。
教学时间：2课时
第一课时（参赛课时）
课时目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、欣赏名作，激趣导入。
1、师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们班谁画画画得最好？那他就是我们班的小画家。
2、今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？
课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。
3、小朋友们，你们是怎么知道的呢？（课本后面的“我知道”里就有介绍）
小结学法：课文后面的“资料袋”、“我知道”等内容里面藏着许多知识，我们预习的时候也要认真地读一读。
4、课件出示戴嵩的《归牧图》，那这幅图又是哪位大画家画的？（戴嵩）你了解戴嵩吗？
师简介戴嵩：戴嵩是我国唐朝一位著名的画家，他特别喜欢画牛，他画的牛栩栩如生跟真的一样。就是这样著明的大画家和小牧童之间又会发生什么事呢？就让我们一起走进第21课寻找答案吧！
揭题、板书、读题。
二、初读课文，整体感知。
1、教师课件出示要求，学生自由读课文。
（1）圈出不会认读的生字词，借助拼音多读几遍。
（2）读准字音，读通句子。
（3）标出有几个自然段。
2、检查生字词的认读情况。
（1）、认读生字。带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。 戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱
（2）、交流记字方法。
（3）、引导学生区分“带”、“戴”，并交给方法：遇到不能区分的同音字，请教字典老师。
(4)、带拼音认读词语。（小老师带读，齐读。）
dài sōng jià góu fú mó mǒ miáo
戴 嵩 价钱 购买 一幅 浓墨涂抹 轻笔细描 纷纷夸赞 ǎi pī qiào qū yíng cán kuì gǒng 称赞 和蔼 批评 翘起来 驱赶 牛蝇 惭 愧 拱手
（5）去拼音抢读词语。
3、句子乐园：认读带有生字的句子。（读准字音，读通句子。）
①、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
②、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。 ．．．．．．
③、您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。
④、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
三、指导书写。
1、教师出示要求会写的12个生字认读。
2、应用：选择一个你喜欢的生字扩词并说一句话。
3、观察田字格，说发现：写的时候，哪些地方要提醒同学们注意？
4、教师应学生要求示范指导“兄、呆、钱、购”四个字。“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展，“呆”下面部分的竖要写在竖中线上；“钱”字左短右长，重点知道金字旁和斜钩的写法；“购”字的“贝”和“勾”都要写得瘦长一些。
5、学生先描红，然后自由写。
6、同桌互评。
四、再读课文，整体感知主要内容。
1、齐读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、指名交流。
五、课堂小结。
课文讲了一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。那么戴嵩画了一幅什么画呢？牧童又指出他的什么错误呢？下节课我们继续学习。
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。
2、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
一、质疑导入
1、教师板书课题。C板书：画家和牧童)(“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些)
2、教师：谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)(相机板书：大人 小孩 画家 牧童 画画 放牛)这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?
二、晶析感悟，积累语言
1、教师：课题中的画家指的是谁?(戴嵩)课文是怎么说的?找出来读一读。
2、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
(1)、这句话告诉了我们什么?(画家的朝代和名字。)
(2)、“著名”是什么意思?(很有名，几乎达到人尽皆知的程度，其影响力非常大，经得起时间的考验。比如说著名的歌星、著名的作家等。)(板书：著名)
(3)齐读这句话。强调“著名”一词。
3、教师：课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢?
4、学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。
5、全班交流。
(1)、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①、教师出示《斗牛图》，学生欣赏这幅绝妙之作，理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两种画法。
②、从这句话中，你觉得戴嵩画得怎样?(画得很好看、画得很用心、画得很熟练、画得又快又好)
③、教师：他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位——著名的画家。 ④、用上“一会儿一会儿”来说一句话。
(2)、教师：戴嵩的画很快画成了，围观的人看了怎样?(纷纷夸赞)夸赞的意思是什么?(夸奖称赞)人们是怎么夸奖称赞的?
(3)、出示：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
①自由读，在句子当中找出三个意思相近的词语。(夸赞、称赞、赞扬)
②教师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。
③有感情地朗读商人和教书先生的话。
④围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?(还有很多人，如戴嵩的朋友、官员)出示插图，了解插图中的人物，想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，说一说。
⑤这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容?(纷纷夸赞)
⑥教师出示《斗牛图》，学生欣赏这幅绝妙之作。
⑦学生夸夸这幅绝妙之作。(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖)
⑧教师：看，你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。
(4)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。
①你从哪个词中感受到他的高超本领?(没有不、争着、大价钱)
②有感情地朗读。(个别读，评价，分组赛读)
③你能不能也用上“一就”说一个句子呢?
(5)有感情地齐读第1—4自然段。
三、评价人物，体会品质
1、教师：当围观的人纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着：“画错啦，画错啦尸
2．出示：“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
(1)、指名读，男女生读，齐读。
(2)、“这声音”指的是什么?(“画错啦，画错啦!”)为什么说“像炸雷一样”?(这句话采用夸张的手法，表现了牧童的话令所有的人感到震惊。)
(3)、理解“呆”，表演“呆”。假如你是围观的人，你会想什么?
3、教师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢?我们读一读第5、6自然段就知道了。
4、自由读第5、6自然段。
5、课件出示两牛相斗的视频，学生观察得出结果。
6、齐读课文。
7、教师：是啊，要想发现别人的不足，必须建立在认真观察的基础上。同学们，面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?(勇敢、实事求是、敢于挑战权威)(板书：勇敢、实事求是、敢于挑战权威) ·
8、教师：当牧童当众指出戴嵩的画的错误时，戴嵩怎样?(谦虚)(板书：谦虚)从哪些地方看出他的谦虚?(学生自由回答。)
四、拓展升华、欣赏名画
1、教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗?
2、学生说话练习：我想对戴嵩(或牧童)说
3、小结：同学们，你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，(课件出示)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成 了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。
4、学生欣赏名家名画。
五、布置作业
1、读读背背描写戴嵩画技高超的词语和句子。
2、收集齐白石、徐悲鸿、李苦禅等画家的资料。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
21、画 家 和 牧 童
大人 小孩
著名画家 牧童
画画 放牛
谦虚、和蔼 勇敢、实事求是
敢于挑战权威
画家和牧童教学设计
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。 读好人物的语言，
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体
会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课 师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？
师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
A、找出两个表示画画技巧的词读一读
B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？
C、“一会儿一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
D、用“一会儿一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
A、围观的人是怎么夸赞的？
B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。
E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、 读议结合，理解人物品质
1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:
3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.
4、分角色朗读五、六自然段.
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
21画家 和 牧童
虚心 细心
勇敢
画家和牧童教学设计(新课标)
课前交流
同学们你们喜欢画画吗？你平时喜欢画写什么呢？（……） 有一位唐代的大画家他最喜欢画牛，今天老师把他的作品带来了，想看吗？你觉得他画得怎么样？知道这位画家是谁吗？（戴嵩）瞧他来了（出示汉字）再一起叫一叫他的名字。这样一位大画家，怎么会和牧童在一起呢？今天，我们一起学习第21课。
你准备好上课了吗？来，我们上课！
一 自读识字
板书课题（画家写得很大，牧童写得很小）
齐读课题，读完课题，你有什么发现？猜一猜，老师为什么这样写？
1、画家是大人，牧童是小孩（你真聪明，知道他们的年龄不一样）
2、一个是画家，一个是牧童（你很会思考，知道他们的地位不一样）
3、一个是画画的，一个是放牛的（他们的生活不一样）
这个大画家和小牧童之间发生了什么事呢？我们一起到文中找找答案。
课件提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，我们可以把它圈出来，并多读几遍！）
1、 你们读的可真认真。老师要考考你们了，文中的生字你都认识
了么？
A带拼音读生字
B把这些字放进词里我们再读读吧
C摘掉小帽子，再来一遍
2、读得不错。我们再来读读句子吧！
（课件出示句子：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。）
师：“夹”它是个多音字，在这里我们读一声，请跟我读ji。----（课件操作：在句子上多了夹的注音）好，现在请你们学着我的样子，在上面注上拼音，这样我们就不会再读错了。
师：现在我们一起再来读一读这个句子---
三品读感悟
师：读了词语，学了句子。我们再来读读课文，相信我们一定会有更多的收获。课文一共几个自然段？这一次谁有把握把课文读得正确、流利？指名分段朗读课文。
师：这次读书我要提一个要求，边读边想边画：课文中谁给你留下了深刻的印象？ 什么地方给你留下了深刻的印象？
师：谁来说说 ，课文中谁给你留下了深刻的印象？
生：牧童给我留下了深刻的印象，他胆子很大，敢给大画家提意见。
师：真是个有胆有识的牧童啊！（板书：有胆有识）
生：戴嵩也给我留下了深刻的印象。 因为他很虚心地接受了牧童提的意见，并且画画本领特别高，所以我认为他很了不起。（师板书：虚心 艺高）
师：你从课文中哪些地方可以看出戴嵩画画本领高呢？找出句子，画上波浪线，再好好读一读。
A 句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
生：我从这句话中体会到戴嵩画得好，有许多人观赏。
师：听老师读，“他的画挂出来，有许多人观赏”，感觉有什么不同吗？生：老师这么读，就听不出来戴嵩的画特别好，加上“一就”说明画刚挂出来就有人观赏。
师：看来“一就”的本领可真大。
你们能用“一就”说句话吗？
还从哪些地方可以看出他画画的本领很高
B 句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”师：这儿有两个词“浓墨涂抹”“轻笔细描”，知道是什么意思吗？ 猜哪里是浓墨涂抹 哪里是轻笔细描
师：能把“浓墨涂抹”“轻笔细描”的感觉送回课文句子中去吗？ （生有感情地读，“浓墨涂抹”重读，“轻笔细描”轻读） 还从哪儿看出画家的本领高？
C 句 ：“ 围 观 的 人 看了，纷纷夸赞。”
“纷纷夸赞”是什么意思？都有谁夸赞了他？
他画的真有那么好吗？我们一起来欣赏一下他的画。
出示图 句子
画的真好，你能用称赞的语气读读他们夸赞的话吗？
出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ ”一位商人称赞道。
生 ：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
这三句话中，有三个词表达的是同一个意思，你发现了吗？ 我们祖国的语言多么丰富呀，一个意思可以用不同的词语来表达。在写作时，我们也要学着运用。老师再送你两个词：赞不绝口 赞叹不已（赶快读两遍，积累下来吧）
如果当时你也在现场，你会怎样夸赞呢？
“ ！”我 道
戴嵩画的画可真棒，那牧童呢？课文从哪里能看出牧童有胆有
识？我们一起从课文第 5、6 自然段找找。
“画错啦、画错啦！”
生：我从这句中体会到牧童真勇敢，那么多人在夸大画家的画，只有他一个人敢说画错了。
师：你在读这句话的时候特别大声，为什么呢？
生：书上说这声音像炸雷一样，所以我读得特别大声。
师：真会读书，能联系上下文来理解。
像炸雷一样，不仅指声音很大，这声音与别人的话多不一样啊！谁再来读读这句话“画错啦，画错啦！”
师：听到这句话，众人都呆住了，此时他们心里会想些什么呢？ 戴嵩有没有生气？他是怎么做的，怎么说的？从他的话和动作你看出他是怎样一个人？
戴嵩称小牧童“小兄弟”
说：“我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？” 这样一个大画家，他可真虚心。
到底哪里画错了？你能指出来吗？你知道理由吗？
牧童为什么知道戴嵩画错了呀？
生：因为牧童是放牛的，平时经常和牛在一起，所以他见过两头牛相斗的样子。非常善于观察。
现在我们来分角色读读戴嵩和牧童的对话。
现在你觉得戴嵩的著名仅仅是因为画画的好么？还因为什么？ 生：不是，还因为他很谦虚。他有优秀的品质。
戴嵩知错就改，看他把《斗牛图》改成现在这样了，连乾隆皇帝都在上面题词了呢，这幅画和这个故事后来就成为千古流传的佳话。
再读课题——你觉得老师这样的板书是不是应该改一改？该怎么改？为什么要这样改？
生：因为他能勇敢的指出画家的错误。
师：是的，一个小牧童敢于指出大画家的错误，是需要多大的勇气啊！真了不起！
（擦板书，他应该和画家一样伟大）
师：这节课，我们认识了大画家和小牧童这两个了不起的人，相信他们在你心里留下了深刻的印象，你想对他们说点什么？
课下把你想说的话写下来
出示： ，我想对你说：“ 。” 师：中外历史上还有许多像戴嵩和牧童这样了不起的人。 （推荐故事 ：孔 子———《三 人 行 ，必 有 我师焉》；
华 罗 庚——《自 学 成 才 的故 事》
希望大家也像他们一样，做一个了不起的人！
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