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守株待兔教学设计
教学目标：
知识目标：认识本课的生字词。
能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。
情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。
教学重点：
抓住重点词语来理解故事的内容。
教学难点：
明白《守株待兔》的寓意。
教学方法：读、讲、看、演相结合。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，观图解题：
1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。
2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思？
【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善
于动脑的好习惯。】
3、学生释题。
二、题目质疑，认识生字。
﹙1﹚、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？
学生一般会提出这样的问题：
1、谁在守株待兔？
2、他为什么要守株待兔？
3、他是怎么等的？
4、结果怎样？
【设计意图：让学生自己质疑问难，不仅能激发学生自主学习的兴趣，而且还能引发学生深入学习的动机。】
﹙2﹚、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。
﹙3﹚、课件出示识字要求：1.读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）2.记（运用多种方法识记生字。）3.想（组词语。）
﹙4﹚、学生自主识字。
﹙5﹚、检查认字：1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。
三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。
【设计意图：合作读书，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。】
四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。
﹙1﹚、谁在守株待兔？
﹙2﹚、他为什么要守株待兔？
1、 兔子为什么会撞死在树桩上？
2、 课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两个词语中体会到了什么？
3、 猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？
【设计意图：从“忽然”、“窜”中，使学生们体会到了野兔跑的很快，而且还很慌张。通过猜兔子撞死的原因，使学生们明白了兔子撞死在树桩上，只是偶然发生的事情，不能看成是必然发生的事情。】
﹙3﹚、课件出示第二自然段图文：
1、师读。
2、“白捡”是什么意思？
3、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？
4、他还有一个更美好的想法：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”应该用什么样的语气来读？
【设计意图：通过理解“白捡”这一词语和情境表演，使学生们体会到了种田人那种不劳而获的愉快心情，感受到了种田人希望不劳而获的侥幸心理。】
﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他
是怎么做的？
1、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
2、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比较句子：a、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。 b、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
4、他是如何等的？课件出示：当别人﹙ ﹚，他在等。 当别人﹙ ﹚，他在等。 当别人﹙ ﹚，他在等。
【设计意图：理解“丢下锄头”，是为了让同学们知道到种田人从此不再劳动了，想不劳而获。理解“整天”这一词语，是为了告诉同学们他在日复一日执迷不悟地守。】
﹙5﹚、他等到了吗？结果怎样？
1、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”
2、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？
五、拓展延伸，揭示寓意：
1、情境表演：同学们为他可惜，邻居们为他着急，这样下去可不行，咱们得想个办法劝劝他才行。老师想做一次种田人，每个小组派一名代表，看看谁能劝得动我？
2、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？
【设计意图：情境表演，主要是引导学生借此把寓意表达出来，加深对文本的理解，也培养了学生的语言表达能力和想象能力。）
六、快乐作业：
1、 把这个寓言故事讲给你的家人听。
2、 课下搜集寓言故事，同学之间互相交流。
七、板书设计：
27、守株待兔
只有付出 才有收获
守株待兔教学设计
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第七组第27课《寓言两则》中的第二则。第一则文章是《揠苗助长》，第二则是《守株待兔》。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。在这两则寓言之前，一年级及二年级上册的书中并没有出现过寓言故事，所以，这次的寓言学习是学生们第一次学习。
由于二十七课有两篇寓言，教学时间用2课时完成，所以《揠苗助长》、《守株待兔》分别用一个课时。本节课在学习《守株待兔》时，既要让学生认读本故事中的生字词，会认6个生字，会写4个生字，而且又要通过学习让学生懂得这则寓言故事所告诉我们的道理。
二、学情分析
在学习这两则寓言之前，学生们并没有以前学习过寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识。但在学这篇《守株待兔》之前，已经有过了《揠苗助长》的学习经验了，学生对于寓言已经有了一定程度的理解。
三、设计理念
以学生为主体，教师参与为辅，发挥学生的自主性和理解力。在读中品味，培养学生的感悟力。使其更加深入的理解其中意义。
四、教学目标
1 、会认六个生字“守、窜、撞、桩、此、锄”，会写四个生字“守、丢、此、
桩”。
2、理解字义，如“窜”。
3、读懂寓言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说出寓言故事包含的道理。 4 、对故事的结果展开发散思维训练。
五、教学重点
1、理解并学会使用生字表内的生字，例：理解生字“窜”。
2、理解故事内容并体会寓意。
10文3 《守株待兔》教学设计 2015.3
六、教学难点
学生深刻理解寓言的寓意。
重视培养学生的情感，态度，价值观的正确导向。
七、教学过程
1、导入：
师：同学们，上次可我们学习了《揠苗助长》这则寓言。你们还记得讲的是什
么故事吗？好，我们今天来学习一则新的寓言《守株待兔》。（板书：守株待兔），同学们知道守株待兔的意思吗？
师：好，让咱们带着这个问题一起来打开课本123页看看故事究竟是怎们样
的。
2、学习生字：
师：现在同学们自由读课文，读准字音，认准字形，边读边用笔勾画出你不认
识的生字和词语。
（师将生字表中的生字写在黑板上）
师：看一看老师找到的生字与你们找到的一样吗？还有没有补充的。
(讲解生字的读音、笔顺、字义、组词，让学生熟记生字）
3、读课文，学习寓意：
师：课文中的生字大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信同学们现
来读课文，肯定比之前读得更通顺、流利了。（生读）
（一）学习第1自然段
师：文中的兔子是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？（老师
可配合。重点理解生字“窜”）
师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会） 师：为什么不会每天都发生呢？（同学深刻理解此事具有偶然性）
（二）学习第2自然段
师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，同学们说他高
兴不高兴呀？！那么种田人心里在想什么呢？（带着这样的心情来读读他心理想的这句话？）
（三）学习第3自然段
师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽
生答）
师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？
师：好，同学们现在想一想这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，其他的
10文3 《守株待兔》教学设计 2015.3
种田人又在干些什么呢？（抽生说）
师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么
呢？（抽生说）而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）
（总结）从这则寓言故事中我们知道了什么?明白了什么？你想对种田人说些什么？
师：最后我们以一段视频来结束今天这节课……希望能加深大家对课文的理解及记忆。
4、 作业：①把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
②展开你的想象，接下来可能会发生什么，动笔写一写。
八、教学评价
九、教学反思
守株待兔 教学设计 公开课
守株待兔
【教材分析】
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学目标】
知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学重点】
1．认识7个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
【教学难点】
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
【教学过程】
一、 揭题质疑。
1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。
2、师：“守”是个生字，我们把它送进田字格，一起跟老师写。谁能给守找个朋友。
3、质疑：读了课题有不懂的地方吗？（守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？）这些问题的答案就在故事里边。
二、初读解题：
1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思？
2、同学们读的真认真呀，这一次老师要奖励你们，默默地读，细细的想，课文中有一句话就是写“守株待兔的”的意思，请大家找一找它藏在哪儿了。
3、（示句）从此他丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
a、指名读出句子。
b、这是个长句子，里面藏着五个生字宝宝（生字显红）
（示词） 从此 丢下 锄头 树桩 撞死
谁来读读这五个新词。（生读）——小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。 那“桩”为什么是木字旁？出示树桩。——现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读？（生读，师引导读好长句子）
（此、丢、桩 两个字的书写）
４、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是——。
５、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同？
三、学习１、２段。
１、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第１、２小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。
２、汇报：（出示）“一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。”
（1）生读句子，说体会。
（2）野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。——“窜”是个生字（显红），谁再来读。——“窜出来”
也就是（生说）——师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”？（飞快地跑、慌慌张张地跑）
（3）到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，大家来猜猜看。
（4）生答：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读
读这句话。（第一句显红）——点拨１：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽
然”你知道了什么？点拨２：我感觉到你把“忽然”读快了，为什么？——是呀，兔
子撞死在树桩上这件事，这的确是非常意外的，谁还能把“意外之喜”读出来。——
齐读。
（示句）种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（１）指名读出句子并说体会。
（２）“白捡”就是指白天捡对吧，生说。——不用花力气就得到东西，用一个词
来说就叫——（不劳而获）
（３）朗读：面对这意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来
形容？我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。——点拨：我感觉你们是不慌不忙
地跑过去－—再读一次。
（示句）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好
啊。
（１）引读句子：他提着野兔——
（２）自己试着用乐滋滋的语气读好这句话。
（３）展示朗读：生１读，你强调了“每天”，为什么？——生２读，老师感觉到
种田人特想得到一只野兔。——我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。
第一天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－
第二天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－
第三天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－
（４）评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗？
为什么？
（５）是呀，野兔撞死在树桩上，这只是一个意外，不可能天天都发生，也许几
十天以后，也许几十年以后，也许永远也碰不上了，像这样很少发生的事情，用
一个词来说就是“偶然、偶尔”。
四、回归第三段。
１、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁
边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
２、感悟“整天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下
天刚蒙蒙亮时，种田人就穿好衣服，跑到树桩旁边等着（）
中午，太阳火辣辣地照射着大地，人们都到树荫下吃午饭，他在树桩旁边
等着（）
傍晚，人们都收拾工具，高兴地回家了，他在树桩旁边等着（）
３、是呀，这样从早到晚，就是整天。不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地
在那儿守株待兔，谁来读。——你读出了种田人的决心。——此时，你觉得这是
一位怎样的种田人？（愚蠢）——带上自己的理解再来读读这句话。 ４、种田人为什么守株待兔，现在你们明白了吗？用上“因为种田人看见————，
他想——－，所以————。”
５、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，
当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔，
当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——。
他守株待兔换来的结果是什么？
（示句）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，
庄稼全完了。
——谁能用四个字来说说结果？（一无所获、一无所有）
五、感悟寓意，拓展延伸。
１、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：老师现在就是种田人。我在这里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎么还不
来呀！
生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧！
师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用
道理来劝劝他，让他心服口服。
生：要想有收获，要付出劳动才行。
师：谢谢你们的教育，我现在已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不
能靠运气，要靠自己的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。 ２、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，（出示图片）刻舟求剑、亡
羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。
六、练习书写。
守株待兔教学设计
教材分析：
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼也荒芜了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，懂得不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 课程标准：
1、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解课文中词语的意思。
3、能用自己的话复述寓言大意，并乐于语他人交流。
学情分析：二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，在正确、流利地朗读课文在掌握了一些学习方法，寓言是孩子们喜欢的一种文学形式，孩子们爱读，也喜欢与他人交流自己的阅读感受。
执教理念：生活中有些事真是有意思！《守株待兔》这样脍炙人口的故事让我们从中也要知道了不劳动将一无所获，正是因为这样我在执教过程中，引导孩子们边读边思，在思考中体会人物的特点，在思考中能讲述中故事内容，在思考中理解做事不能心存侥幸，懂得只有付出才会有收获。
知识与能力：
1、认识7个生字。会写5个字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。
过程与方法：
1、利用多媒体帮助学生观察，理解较难的字词。
2、通过多种形式的朗读理解课文内容。
3、以自主表演的形式加深对课文的感悟。
情感态度与价值观：懂得不劳动是不会有收获，对意外的收获不要存有侥幸
心理。
教学重点：
1．认识7个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
能用自己的话把故事讲给大家听。
教法、学法 ：
总模式：学——思——演
教师：通过“谈话导入——以读促思——表演巩固”引导学生在阅读中理解课文，在表演中巩固升华。
学生：通过多种形式的阅读理解课文内容，在领悟中发挥想象，在想象中练习讲出故事梗概，从而加深对课文的学习。
教学过程及意图说明：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天就和老师一起来学习一则寓言故事好吗?知道什么是寓言故事吗？（就是用一个短小的故事来说明一个深刻的道理。）
2、板书：守株待兔，请同学们大声地齐读一遍课题。在课题上有一个新的生字朋友，（出示“守”）你们会认吗？说说你能怎么记住它，给它组一个词好吗？
3、请你仔细观察“株”字，说一说它和什么有关，株字在这里就是树桩的意思，出示树桩图，让我们一起来认读一下“桩”。（指名读，齐读)
4、谁又能给“待”字找个朋友。（等待）
5、谁能说说“守株待兔”是什么意思呀?
【设计意图：孩子们已有的知识经验是教学活动的起点，对于简单的生字有了初步的理解能力，我便通过学习生字并组词的方法引导孩子们去理解本课课题的意思，也是让孩子们掌握学习方法。】
二、初读课文 学习生字
1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，句子读通顺。
（1）、认读生字
窜、撞、此、锄
2、 认读词语
窜出来、撞死、从此、锄头
这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
3、指名读课文
1）、指名读课文
2）、谁来给刚才读的同学点评一下。
3）、小结：只要我们认真就能把课文读通顺、流利。
【设计意图：二年级的孩子们已经有了自主学习生字的能力，本环节注重检查他们学习生字的效果，以及让他们懂得同学们之间的互助学习】
三、研读课文，弄清寓意
同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文,
（一）学习第一自然段。（女同学读，男同学听)
思考：兔子是从哪里窜出来的，根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、“窜”是什么意思？学生自由说（出示课件帮助理解）
2、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？
3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
【设计意图：通过播放兔子窜出来的影像和想象找原因的说话练习，是为了让孩子们对“窜”字的理解更准确。】
4、想一想这段我们该怎么读呢？（同桌相互读一读，有表情和动作就更好了）
【设计意图：根据孩子们活泼可爱的性格特点，引导他们利用文字发挥想象并通过朗读表现出对课文的理解。】
5、兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？种田人对这件偶然发生的事是怎么做的呢？
（二）学习第二自然段。(男同学读，女同学听）
1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”指什么？（板书：白捡野兔）
2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
出示：他乐滋滋地走回家去。（谁能做一做乐滋滋的表情呀，呀可以换一个什么词呢？）心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（请同学上台来表演）
【设计意图：通过上一环节的自主朗读升华到此环节的自由表演，不仅加深了孩子对于课文的学习，最重要的是激发了他们的学习欲望。】
（三）学习第三自然段。（全班同学齐读）
因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----
1、 “从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？
2、种田人丢下锄头，又在做什么呢？
3、“整天”是什么意思？你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？（板书：整天守候）
4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法，最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：庄稼全完）他的愿望能实现吗？不但不能实现而且地里的庄稼也全无了。
5、引导学生说理明白寓意。（不劳动是不会有收获的）
你能自己边读边表演吗？（学生自由练习）
四、拓展延伸 激-情表演
1、谁能站上来用自己的话把故事表演给同学们看看呀？
【设计意图：看是复杂的说话训练不仅加深了孩子们对课文的更进一步理解，也是引导孩子们通过学习能用自己的话说出本故事的重要环节。为孩子们在课堂上的学习也营造了轻松愉悦的环境。】
1、同学们学了这一课你觉得种田人是个什么样的人呀?你想对他说点什么呢？
五、总结
是啊，同学们，你们这样一说呀，种田人也明白了做事不能有侥幸心理，靠碰运气是得不到自己要的东西的，只有付出才会有收获。
六、作业
向守株待兔这样的成语故事还有很多，课后和同学们读一读更多的寓言故事，你们会有很多的收获。
【从某种意义上说，培养阅读兴趣比阅读本身更重要，因为浓厚的阅读兴趣更能充分调动学生的阅读主动性和积极性，因此，我要求孩子们课后也去读一读很多的寓言故事，从而培养他们的阅读兴趣。】
七、板书设计：
守株待兔
白捡 野兔
整天 守候
庄稼 全完
不劳动是不会有收获的
八：教学流程
谈话导入，激发兴趣
，学习生字
研读课文，弄清寓意拓展延伸 激-情表演
板书设计
【守株待兔教学设计】相关文章：
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