语文教学大赛教学反思

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语文教学大赛教学反思

2015年4月16日，我有幸到江津中学体育馆观摩了重庆市第六届小学语文青年教师教学技能大赛，听了三位老师的讲课和专家的点评，三位老师的教学各具特色，最后的专家点评给我一种“拨开云雾见明月”的感受，让在座的每一位语文教师受益匪浅，也使我更加明确了在以后语文阅读教学中的方向。下面我借用专家的点评和三位教师的课谈谈自己的感受。

一、转变教学行为。

语文教学大赛教学反思

真正的语文课堂是基于学生的课堂，是以学生为本的课堂。

1、以学定教，顺学而导。

（1）、首要是找准学生的认知的特点。

第一节课江津四牌坊小学的熊显利老师充分地体现了这一教学规律，她在检查学生资料收集方面，预习方面的检查做得都很到位。

（2）、培养学生自主学习的良好语文习惯。在这一点上，三位老师做得都很好。由于所授年级是六年级，他们都充分地给予学生以充分的时间进行自主学习。由此我想到了，在我们平时的语文教学中，我们应该从中低年级培养学生自主学习的好习惯，让他们逐步学会自我学习。

（3）、质疑问答。在这三节课中都有着重要的体现。熊老师主要在阅读教学的过程中让孩子们抓住文中的重点语文进行质疑问答；第二节课的李春梅老师主要抓住课题进行质疑问答；第三节课李学勇老师主要抓住文章的中心句“我很重要”进行质疑问答。在我们的教学中，我们应该教会学生怎么去质疑，怎么通过阅读进行解决。

2、留给学生的时空，让孩子们亲近语言，亲近文本。关注生本对话，注重反馈，引导学生读书，适度拓展，建设开放，有活力的教学课堂。对于这一点，三节课中熊老师的这节课变现尤为突出。她留给孩子们大部分的时间进行各种形式的朗读，并且让学生学会写实与联想在写作中的运用，并加以练习，让孩子们活跃的思维与文本发生碰撞并激起耀眼的光芒，学生当场的回答让在座的老师不时报以热烈的掌声。

3、教师要与学生平等对话，进行有效引领。专家讲了三个不讲：学生已经会的不讲；课文内容一读就懂的不讲；讲了也不懂的不讲。

4、教师需要浓墨重彩的是：疑难处引领，思路方法引领。在我们小学语文教学中，这是一个漫长而艰巨的任务，从低段到中段到高段，抓住学生认知的阶段性进行有效的引领，可以使学生的阅读水平提升一个台阶。

二、促进内涵发展。

作为语文学科应该促进语文内涵的发展，内涵的核心是促进学生素养的提高。发展语言，发展思维。

1、读写结合发展语言。在熊老师的《黄河大合唱》这一课的教学中，她就结合课文的写实和联想的段落，让学生进行语言的发展。

2、语言训练有层次。

3、紧扣课后题进行语言训练。在我们平时的语文阅读教学中，很多课后题其实就是提示课文的重点，在教学时把它融入到阅读教学中来。

4、激发想象，发展思维。在李学勇老师的《我很重要》一课中，他充分发挥学生的思维，让孩子们想象面对友情、亲情、事业我很重要这一主题。

二、提高课堂实效。

1、教学目标明确具体，年段特点突出，贯穿教学总过程。

2、教学内容精当。我们一本书要求学生掌握的知识很多，我们可以把这些知识分到各个单元中，然后在分到各篇课文的学习中，让每节课有一、两个学习的重点我觉得就足够了，这样化整为零可以让学生学起来不那么困难。解读文本，准确把握教材、文本价值，取舍文本，落实语言训练点是十分重要的。

2、教学环节简约。