物理解题后反思什么

物理解题后反思什么

解题后的反思是指学生在解题实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种学习活动，是学生对学习行为和学习活动进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。解题后的反思包括对审题过程、知识要点、思想方法、解题思路和解决问题的方法、原理的回顾、思考、总结与拓展。

（一）、反思如何过审题关

在教学中，往往有学生向老师求解题目时，老师刚念完题，甚至还未念完题，学生就说会做了，是老师有点石成金的绝技，还是学生窍门顿开？其实并不是老师有什么点金术，而是问题出在学生不会审题上。一是学生分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不会通过分析题目信息抓住问题的关键。二是理解能力差：对物理概念的理解肤浅，答题时跟着感觉走。

审题时要认清已知，明确所求。抓住题目中的关键字、词、句，挖掘隐含条件，排除干扰因素，分析临界状态，找出解决问题的突破口；作示意图、过程图、草图，建立物理模型等等。抓住问题的实质，对关键字、词、句作记号，反复看题，甚至轻声朗读题目也是很有必要的。注意发现已知与未知的关联，搞清楚题目涉及到的知识点并将其与已知、未知联系起来。分清楚有用条件和干扰因素，清晰、准确、严谨、完整理解文字、图表、材料等表达的物理情景和物理意思。吸取审题过程中的错误教训、总结审题过程的思维技巧，提高分析、驾驭物理过程全局的能力。

（二）、反思有无多解

一般物理题，可能会有多种不同的解法，学生解题时，往往是用最先想到的方法进行求解，最先想到的方法往往是最熟悉的方法，但并不一定是最理想最简单的方法。因而解完一道题后，应充分运用所学知识，从不同角度利用不同的思路进行思考、观察、联想，探究不同解题途径，比较繁简优劣，最终找到最优解题方法。有时思考后找不到其它的有效解题方法与解题思路，或者根本就没有其它的解题思路与方法，那怕是复杂的解题思路与方法。不过不要紧，只要解答后进行了发散思考，也可以达到拓宽思路，深化思维，开阔视野的效果。如果解题只停留在一种方法上，做对就了事，这可能就是为解题而解题了，还可能会陷入题海战术中去。一题多解，贯穿了多思想多方法交融的思维过程，各种技能和方法相互渗透，使得相关知识得到复习和巩固，相应方法与技能得到提炼和升华。

（三）、反思如何变通

变通也是一种避免题海战术的解题要求。物理题目往往是在条件上或问题情景上作些变通，涉及的问题就发生了很大变化，所以解题时要有针对性地对题目作变通思考。

例如：一物体作匀变速直线运动，某时刻速度大小为4m/s,1s后速度大小变为10m/s,求在这1s内物体的加速度？

从学生解题中发现，这道题的错误率偏高，其中大多数错在思维不会变通上。多数学生认为物体只作匀加速度直线运动，很快得出a=6m/s2,却忽视了物体作匀减速直线运动的另一种情况。如果稍作变通思考，用竖直上抛运动作比拟（竖直上抛运动是匀减速直线运动）,就很好理解了；当然也有少部分学生对竖直上抛运动是匀减速直线运动本来就不太理解，那么，进一步作变通，从匀减速直线运动的定义出发：只要物体的加速度或合外力与初速度的方向相反，就可以认为是匀减速直线运动，不难求出a=-14m/s2。

对原题进行适当引申变化，如改变原题的结构，改变已知条件，改变题目设置的情景，把力学问题放在电学中去思考等等，进行一题多变，一题多改。有时尽管对原题变化后的结果不甚了解，甚至模糊，但是，作了变通思考，有利于开阔视野，拓展思路，提高应变能力，防止定势思维的负面影响，其效果不是仅做一题所能比拟的。

（四）、反思如何归类

归类可以达到事半功倍的解题效果。我们不能见题就做，否则就会陷入物理题目的汪洋大海中去，相反，善于归纳，恰是跳出做题泥潭的最好方法之一。例如，只要物体所受合外力恒定且与初速度方向垂直，就可以归纳为类平抛物体的运动，不论是在力学中还是在电学中出现，皆可用平抛运动的规律解决问题。解题后要归纳知识间、方法间的横向联系，思考与该题同类的问题进行对比、分析，找到解答这一类题的方法、技巧，从而达到触类旁通的效果，做到解一题，会一类，复习一系列知识，提升解题方法、技巧与物理思维水平。

（五）、反思规避错误

学生解题所犯错误通常体现在：①综合实验能力差，尤其是实验设计与创新能力不足；②数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；③运算失误太多，粗心大意，张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等。解题错误是在所难免的，有时犯点错误比正确解答一题的收获更大，印象深刻，记忆犹远，甚至达到再现不错的效果。犯点错误不要紧，关键是从错误中走出来，从另一个角度去把握错误问题的实质。学生在解题时可能会出现这样或那样的错误，这些错误既有知识上的缺陷，也有能力上的不足，还有非智力因素的影响。解题后要及时思考失误的原因，如果是知识上的缺陷导致错误，那就要好好掌握基础知识，拓宽知识面，不打无准备之仗；如果是能力上的不足，那就要训练解题基本方法与技巧，锻炼物理思维，提高解题效果。

另外要掌握物理学科特有的思维方式。高中物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式，如假设法，极限法，对称法，等效法，图像法，隔离法，整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高综合分析能力，推理能力，以不变应万变，灵活地运用所学知识、技能解决物理问题。

（六）、反思解题规范

不管是期中、期末考试，还是模拟考、高考，每当考生从考场走出来，总有一部分考生满怀信心，而结果成绩一出来，却与自己心目中的成绩大相径庭，这又是何因呢？其实这是一个老师常讲常存，学生常避常犯——答题的规范化问题。这表现在：①公式不明，乱代数据。②表达不清，思维逻辑性差，解题无条理，书写太混乱。例如把“2”写成“a”，把“ω”写成“W”等等。③运算能力差，数据不准确，单位混乱。例如用最小刻度为毫米的刻度尺测出的物体长度用米作单位保留到0.001米还是0.0001米搞不清。④表达能力差，作图不规范，逻辑性差。

答题规范化，要从平常的一点一滴、一题一目中做起，企图在正规考试的短时间内把题答得如何的规范，这是不现实的，也是不可取的。平常的规范化训练就要做到计算题有必要的文字说明，规范的数学方程，尽可能地列分式，不去列总式，文字、数字、字母、作图等要规范化书写，充分体现解题的条例性，体现清晰的物理思路。

【物理解题后反思什么】相关文章：

物理解题反思05-22

物理考试后反思60005-21

初二物理考试后的反思05-19

期中考试后物理反思05-22

八年级物理考试后反思05-19

事故后的反思05-24

物理教学反思06-12

物理反思小结05-19

物理试卷反思05-19

物理中考反思05-19