物理立标课的教学反思

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物理立标课的教学反思

听了田秀玲老师的一节电学复习课，感觉到复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。

物理立标课的教学反思

复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。而“复习课最难上。”许多教师都有同感。一是学生学习动力不足。对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒不能引起学生学习的高度热情和积极性。二是复习课上的起点不同。由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力各不相同。因此复习课上的起点也不相同。三是教师本身对复习课的教学研究不够。没有形成一定的复习模式。因此如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架。这是上好复习课共同面临的问题。下面结合本节课教学，谈一谈自己的看法和体会。

1、要更新物理教育理念

　更新教育理念，改变传统的教育模式。教师和学生在物理教育实践过程中通过交流，让师生的主体性和主体间性得到合理发挥。从而消除不理解和误解，实现相互理解和自我理解，弄清为什么要复习。复习些什么，从而增进师生、生生及自我的理解，自觉的投入到物理学习中，并保持与他人的理解和融合，以提高全体学生的科学素质和学习物理的兴趣。

2、物理复习课存在的问题

　把复习课上成回忆课，复习时当然要以教材为主，抓住知识点，可有的教师把复习课上成单纯的知识回忆课。

把复习课上成知识罗列课，课堂上有的教师只注意罗列知识，却不知道将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。

　把复习课上成练习课，搞题海战术，有的老师把复习课上成了单调乏味的知识训练课，以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打。适当的练习是必要的，但应精选典型例题，同时应该根据课堂重点及难点，精心设置一些开放性命题。探究性、设计性实验供学生解决，通过对复习知识及基本方法的进一步灵活运用。达到知识升华的目的。

　把对作业或试卷的评讲课上成说教课，每一部份知识复习结束后，进行适当的练习或测试是有必要的，但有的教师针对学生练习存在的问题，一题不落包讲到底，听到学生打瞌睡。其实教师可以就练习中重要的疑难问题进行讲解，不必面面俱到。或者改变一下授课方式，把主动权交给学生，让学生当小老师，让他们讲解。

　3、初中物理复习课教学中应把握的几个方面

　明确考点抓基础，分析历年来的中考试题，基础知识所占分量最大，学生往往在这方面失分多。所以强化“双基”是复习的重中之重。重视基础，关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。复习课教学与新授课教学一样，首先教师应该领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。在广度上力争不留疑问。切实抓好“双基”。

　突出重点抓关键，复习课也要主次分明，次要的可以一带而过或是让学生自己阅读；重要的关键的知识点一定要讲清讲透。

　精选习题抓训练，课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习过繁、过多，会使学生陷于题海，难于应付。所以复习课中的练习题必须要精心设计。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，这样才能调动各类学生的积极性。通过练习、讲评、概括、归纳和总结。找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。

　视物理实验，将实验探究引入复习课堂，物理学是一门以实验为基础的学科。近几年的中考物理试题中实验题的分数占的比例较大，有些实验还渗透在其它题型中。所以，物理总复习要十分重视实验教学的复习。在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，更能培养学生的思考能力。

　除了通过老师讲解、点拨以外，还应该通过作业去再练习、再检验。然后通过批改作业看看问题解决的程度。

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