小学语文风的教学反思

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小学语文风的教学反思

首先要感谢叶老师，让我有一个和儿童诗亲近的机会。之前看杂志上的一些儿童诗的教学设计，或听其他老师谈起的经验，再看看人家学生写下的一首首精彩的诗歌，那时心里是羡慕不已呀！一时激动，觉得自己也可以这样去做。但听听激动，想想感动，就是没有行动。这次，拿着叶老师为我准备好的材料，带领孩子们感受了儿童诗的快乐。看着孩子们那张张兴奋笑脸，听着孩子们那一句句活泼的、天真的语言，我知道，原来每个孩子天然就是一首诗。但是要让孩子们真正品味儿童诗优美的语言，感受儿童诗带来的情趣和快乐，我们老师的富有诗意的组织语言，教师的适时恰当地点评，教师的及时引导功不可没。诗歌的语言是精炼的、流畅的、富有韵律的，要让孩子们能深切地感受到它的语言特点，首先我们教师的语言必须是优美的，富有诗情画意的，而且我们的语言必须能给孩子们传递明确的，清晰的信息。如我在前两次的试教中，先让孩子们听听风的声音，然后问“你从他的声音中听出了什么？”孩子们有的说听出了风很用力，有的说听出了风很冷，也有的说听出了风很可怕，就是没有人说出我预设中想要的答案“风好像很生气”，“风被人欺负了，很伤心”等等。因为在我的预设中，这样的回答能让我快速地进入下一步的教学，可惜没达到预想的效果。但在今天的教学中，我重新组织了我的语言“从刚才你们听到的风的声音中，你们好像听出它怎么了呀？”这样一问，孩子们马上明白了我们的意图，有的说风好像在打呼噜，有的说风生气了，有的说风不开心，哭了。很快孩子们就被我这一个问题带进了一个童话的世界，一个富有诗意的情境。在学习《我看见了风》时，也一样，我在试教中问：“胖子风钻进了树林会怎么样？”学生的回答都局限于树林会怎么样，思维不能打开，缺乏了童趣。今天我是这样问的“胖子风钻进树林干嘛了？”这一几字之差的小小的改变，给学生带来了无穷的快乐。因而，我知道要想让学生真正感受到儿童诗的快乐，我们教师一定先要在自己的语言上下足功夫，努力让自己的语言做到简洁、精炼。

小学语文风的教学反思

小学生，特别是低段的孩子，他们的语言正处在模仿阶段。在课堂上，他们很容易去模仿同学或者老师的话语进行表达，所以这个时候，就需要我们老师能够敏锐地抓住学生的语言特点进行及时地、有效地点评。就像今天在课堂上的，在学习《住在山上的风》时，让孩子们猜猜住在山上的风会干嘛？第一个学生站起来说“住在山上的风会打猎、砍柴。”在他回答后，我没有意识到他这一想象的不合理性，语言缺乏诗意，缺乏了那天真的童趣，反而说“你说的风可真勤劳”。紧接着第二个孩子就说“风在山上打扫卫生。”“风在山上小溪里洗衣服”……一连5、6个孩子都这么说了。说实话，当时的我还真没意识到，只关注到他们的积极性很高。课后和老师交流，才知道，这里的教学已经远离了那生动、有趣的诗境了。

后来听了叶老师的讲座，知道要培养孩子的诗情画意不是一蹴而就的，必须循序渐进，贵在坚持，充分给孩子创造一个诗意的环境，激发兴趣，让他们能够乐在此中行。唉，苦叹于自己的能力有限，自知自己不能让像叶老师那样带领她的学生在童诗中畅游。但还是想试着学学叶老师的皮毛，努力让孩子得到一丝童诗的快乐。

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