幼儿园谈话活动反思

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幼儿园谈话活动反思

活动目标：

幼儿园谈话活动反思

1、了解幼儿园谈话活动对于孩子语言发展的独特价值，熟悉谈话活动设计与组织的三个基本环节，并通过探讨、交流，互相学习一些具体的谈话活动组织策略。

2、减弱教师对谈话活动的畏难心理，提高教师设计与组织谈话活动的兴趣与能力。

3、营造开放、民-主的教研氛围，增进不同园所教师之间的交流，在观点表达、思想碰撞中提升教师的反思能力，促进相互了解、共同提高。

活动准备：

地点：解西幼儿园电教室

时间：2011年5月25日

参加人员：解西幼儿园全体教师

器材设备：多媒体课件

活动过程：

一、探讨一：谈话活动有何教育价值？

1、与会人员各抒己见

2、主持人归纳（同时呈现课件）：

●谈话活动对孩子发展的独特促进作用：

第一，激发幼儿与他人交谈的兴趣；

第二，帮助幼儿习得谈话的基本规则；

第三，增强幼儿通过交流获取信息的意识；

第四，引导幼儿关注周围生活；

第五，促进幼儿建立良好的同伴关系。

●谈话活动的教育目标主要有：

第一，帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；

第二，帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人的见解；

第三，帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

二、探讨二：谈话活动设计与组织的环节

1、与会人员各抒己见

主持人：有了明确的目标，还要落实到具体的活动当中，落实到具体行动当中才会达到目标。那请问：谈话活动设计的基本结构由哪几个环节组成？每个步骤的主要目的是什么？

2、主持人归纳（同时呈现课件）：

●谈话活动设计的基本结构由三个环节组成：

第一，创设谈话情境，引出谈话话题

主要目的：开启幼儿谈话的愿望，激发幼儿谈话的兴趣。

第二，幼儿围绕话题自由交谈

主要目的：调动幼儿个人有关对谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流见解。

第三．教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。

●主要目的：教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿的谈话水平进一步提高。

三、分组讨论：

1、提出问题

为集中大家的智慧，使问题解决更有效，也为了让每一个人都有表达的机会，我们借鉴“头脑风暴法”进行分组讨论，组内成员先明确分工：1位主持者、1位发言者、1位记录者、1位时间控制者、1位噪音控制者。一会儿请大家迅速选择自己感兴趣的话题分成两组进行讨论，讨论时间为30分钟。好，请看问题、选择话题并迅速分组、开始讨论吧！

●第一组问题：

在“围绕话题自由交谈”环节，两个课例中教师采取了哪些策略使幼儿真正谈论起来并产生双向或多向交流并避免幼儿跑题？除此之外，您认为还可采取哪些有效策略？

●第二组问题：

在“引导幼儿拓展谈话范围”环节，两个课例中新的谈话经验各是什么？

教师采用了哪些有效策引导幼儿拓展谈话范围？还可以怎么拓展？

2、分组代表发言

3、 主持人归纳（结合课件呈现）：

●为什么会跑题？

1、孩子对话题不感兴趣

2、孩子缺少与话题相关的生活体验

3、幼儿没有机会表达，使谈的兴趣减弱

4、幼儿的年龄特点、思维特点所致（跳跃性思维、注意力的稳定性不够，不能长时间地保持固定的状态）

幼儿真正谈论起来、产生了多向交流、不跑题，我认为就是有效的自由交谈

●引导幼儿有效自由交谈的策略：

1、选择合适的谈话话题：孩子有一定经验、有一定新鲜感、有趣

2、丰富幼儿的生活经验：亲身体验、适当记录、丰富词汇、日常口语练习（让幼儿“有话可说”）

3、采取多样的谈话形式：一对一交谈、小组讨论；口头语言、肢体语言；

4、营造宽松的谈话氛围

建立良好的关系（师生、同伴）；创设民-主、宽松、愉快的活动氛围（教师真诚平等同孩子交流、多鼓励、支持幼儿，做孩子的朋友。无压力、无拘束，自然敢说（让幼儿“有话敢说。）

5、合理设计引导的问题：紧扣目标、突出重点、准确到位、注重开放、循序渐进

6、给予适时的有效指导：适宜评价（及时评价、延时评价）、平行谈话、隔岸观火

延时评价：鼓励幼儿评价，对幼儿在某一言行不做急于、即时评价，可给幼儿更广阔的思维空间。

通过以上策略让幼儿“有话可说”“有话敢说”。

●引导幼儿拓展谈话范围”环节的有效策略：

当前，谈话活动最突出的问题就是教师不注意拓展话题，从而直接影响了谈话活动的质量，削弱了谈话活动的功能。如何拓展呢？策略：

延伸：把话题延伸到幼儿已有的关于***的记忆，还可延伸到日常生活，如；你是怎么玩水的？

比较：把其中的某一事物与另一事物进行比较，从而引发更多的谈话内容。比较是一种很有效的方法，它能引导幼儿区分事物的不同，从而产生积极用语言表达的愿望。如“你觉得男孩好还是女孩好？”

想象：只要教师积极引导幼儿围绕话题展开想象，就能把谈话内容拓展到更广阔的天地。

评价：引导幼儿对某些问题的解决方法进行评价，已达到拓展话题的目的。

迁移：……

通过以上策略可以引导幼儿逐渐提高谈话水平，实现“有话会说”。

主持人小结：

园本教研注重团队的合作文化，注重在教研过程中建立学习共同体，同伴互助、坦诚交流让我们有机会进行多方信息交流而碰撞出思想的火花。如果把每一个学习共同体比作雁群的话，园长、教研员就是领头雁，而每一位教师都是一只大雁，只有在相互帮助、相互扶持中才能飞得更高、飞得更远。愿我们所有人在自己的蓝天上越飞越高！

活动设计简析：

谈话，是每一个人应该具备的最基本的能力或本领，幼儿园谈话活动就是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动，具有独特的促进幼儿语言发展的功能。

但是，在几种语言教育活动类型当中，谈话活动又往往是教师认为最难组织、最不会、最不愿组织的活动。我们常看到这样的场景：每当“围绕主题自由谈话”时，有时冷场、有时吵闹，有的幼儿无语、有的幼儿打闹、有的虽在谈话却与主题毫无关系，有的就是教师一个人“唱独角戏”，幼儿谈话的效果不佳。我们也常常听到教师说“语言领域我最大的问题就是：谈话活动怎么组织都组织不好！刚开始，小朋友还挺有兴趣，跟着说、讨论什么的，但是越到后面越坐不住，很是郁闷！”所见所闻，反映了一个不容忽视的问题：当前幼儿园的谈话活动还没有真正促进幼儿倾听能力、口语表达能力的提高，还不能有效地提高幼儿语言交往水平。现状如此，促使我们思考并开展研究：如何有效地设计与组织谈话活动？采取哪些策略有效指导孩子?如何提高幼儿园谈话教学的有效性？

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