造房子活动反思

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造房子活动反思

今天我们上手工《造房子》，主要是运用剪好的几何图形拼贴出房子。由于班内幼儿年龄偏小，动手操作能力较弱，在手工活动中，老师和幼儿都显得比较“吃力”。我们常采用的形式是第一环节老师一步步的具体示范讲解，接下来就是孩子们按部就班地操作。在操作过程中，那些“老师我不会”、“老师帮帮我”等求助声总是不绝于耳。于是耐心的时候我一个个地再一次分步骤进行示范讲解，性急的时候我则一帮到底。不知不觉中，一个手工活动竟然成了老师自己的流水作业，完全失去了活动的教学意义。反思出现上述情况的原因，不外乎以下三点：

造房子活动反思

1．活动目标过于单一，过于注重活动结果的象形性

2．活动过程流于形式

3．过于注重幼儿某项技能的掌握

所以当我在确定手工活动题材时，考虑得更多的是：是否适合幼儿的具体实践能力，能够对不同层次的幼儿提供相应的可操作空间；能否激起幼儿主动操作、探索的积极性，而不只是简单的技能传授。实践告诉我，在宽泛的可操作空间中，幼儿能够放开手脚、大胆操作，创造力获得了充分的释放。

操作材料的准备：

孩子们熟知的、适合于具体活动内容的材料有利于他们立即上手，并将思维重点放在制作形象上，更有利于幼儿进行创新思维。所以我想如果在《造房子》活动之前，让小朋友先观察周围的房子，因为周围的房子是孩子们熟悉的事物，在活动之前，请幼儿一起看一下房子的结构，房顶是什么形状的？窗户和门是什么形状的？让幼儿有了感性的认识，请幼儿自由想象，只要有自己的想法和理由，尽可以大胆地进行制作，而不必拘泥于老师所要求的形象，也不是一味的灌输。所以后来我在美工区放置了大小和颜色都不同的正方形、三角形、长方形，让他们发挥自己的想象，自由拼贴房子。在操作过程中，小朋友都很感兴趣，结果，作品的丰富程度令我大吃一惊；熊佳磊拼贴了一幢楼，还开了左右两扇门，说这样方便人出入。张李阳拼贴的房子开了扇窗户，还装上了烟囱……

虽然我们都知道要尊重孩子，但在平常的工作生活中，还是会有意无意地把自己的想法强加给孩子，这说明尊重孩子还没有成为我们的习惯性行为。还需要不断地去反思，去改变。

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