语言活动摇篮反思

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语言活动摇篮反思

在本月的语言活动教学中，有一首诗歌——摇篮，我细心阅读了一下这首诗歌，认为它语言美、意境美，很适合欣赏，幼儿用书上的插图适合幼儿看图讲述。于是根据我班幼儿情况，我把原目的调整为：引导幼儿细心察看画面，并勇敢想象、明确表达；辅助幼儿理解诗歌内容，学说精美的语句，感受故事的语言美和意境美。这样的目的更能突出体现语言活动的特色。

语言活动摇篮反思

本次活动的第一个环节我是这样安排的：请幼儿带着任务察看、想象、表达。“这些图上有什么？你认为说了一件什么事？和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特殊强调“你认为”，是为了排除幼儿的顾虑，激励幼儿勇敢发表自己的见解。孩子们认为画面挺新鲜，注意力自然都集中在画面上，并自动地与错误交换，和错误不一样的见解，也敢于表述出来。在交换中，幼儿互为提醒、互为填补，对画面的察看逐渐趋于完全、合理。幼儿交换的情绪越来越高，声音也不知不觉越来越大。看幼儿交换得差不多了，我问：“谁愿意到前面来给大家讲一讲你想到的故事？”幼儿纷纭举起小手。我请了两名有代表性的幼儿进行示范讲述。

下一环节是请幼儿欣赏教师范读诗歌内容，因为在欣赏前，我请幼儿注意听一听老师讲的内容和自己想的内容是不是一样，所以幼儿听得就分外细心。欣赏完第一遍后，我通过几步来引导幼儿理解诗歌内容，学说精美的句子，感受诗歌精美的语言和精美的意境。

（1）诗歌里都有哪些摇篮？摇的都是谁？（引导幼儿体会比喻的手段。）幼儿能说出“蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。”理解比喻句的意思。

（2）这些宝宝们是怎样睡着的？为什么都是“轻轻”的呢？请小朋友学一学，并学说有关句子。学动作既让幼儿活动了一下肢体，又增强了趣味性，并帮幼儿理解了词语的意思。

（3）你认为哪句诗歌最精美？请你读一读。学说精美的语句，体会语言的精美。

欣赏第二遍时，我带领幼儿边听诗歌，边通过表情和肢体动作表演，进一步感受精美的语言和意境。这种方式可以帮幼儿理解诗歌和吸引幼儿的注意，避免幼儿因诗歌太长而走神，效果不错。欣赏完后，我提出几个问题，引导幼儿想象什么还可以当摇篮？又摇着什么宝宝？培育幼儿勇敢想象的能力和创编能力，激发幼儿热爱生活，热爱自然的情绪。

最后，我请幼儿第三次欣赏诗歌后，能边朗诵诗歌，边用轻柔的动作加以配合。大部分幼儿积极参与，个别好动的幼儿因时间长了，有点坐不住了。

语言活动容易让幼儿感觉抽象和枯燥，反思这次活动，我感觉：

1、如果配上形象的图片，会增强具体形象性，易于幼儿理解。

2、语言美、意境美更多的需要“意会”，而不是“言传”，所以，通过表情、肢体动作、音乐的辅助，可以更好地感受、体会。

3、对动词的说明，直观的动作比语言更容易让幼儿理解。

4、欣赏的作品不宜过长，篇幅过长，影响欣赏的次数，而且幼儿的注意力也不能长时间保持，这样就会影响教学效果。

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