综合实践活动案例反思

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综合实践活动案例反思

本次课题活动,一改传统数学教学的面貌,虽然听课老师众多,可学生仍变现出极大的热情。思维分析打开，因为学生能很好地体味彩票中的数学知识---概念（几率机会），并能尝试用数学的眼光予以解决和解释：同时，学生在充分的摸球活动、电脑模拟开奖等学习中，情感体现得到了极大的关注。交流、情感、动手等多种体验都得到了满足。课后，听课老师均一致给予较高评价，纷纷拷贝课件留念。

综合实践活动案例反思

在整个活动总，从课题的提出到计划的制定、从具体活动的实施和对材料的归纳总结，学生不仅对电能来源、电能表使用、电功率、电和热、安全用电等书本知识有了更深的认识，而且学到了课本上所没有的知识。在课题总结是访谈组的徐弘霞骄傲的说：“新洋热电厂的厂长热情的接待了我们，他对学生采访感到惊奇，认为我们活动很有意义！通过访问我们不仅了解到没度电都凝结着工人叔叔的辛勤劳动而且知道了点资源的宝贵”采访医生的学生则兴奋地讲述到：“杨医生手把手的给我们传授触电的急救方法，这比看书好学多了！”他们现场变现的急救演习同样也使同学获益匪浅；网络组的同学熟练的表演其电脑上网查找资料的本领，这让同学们都大开眼界；测量组的赵申曜严谨地介绍活动中的细节，讲读中流露出利用物理知识得到新知识的自豪；调查组的沈新艳罗列着三电办得到的数据：“仅我校一年的电费将超过20万元！”，这是同学们吃了一惊；当她学这被调查者的口吻说：“节约用电很重要！”时，又使旁边的老师忍俊不禁。

通过亲身时间的活动同学们的时间能力提高了、生活交际能力变强了、学生之间团结互助意识更浓了；学习中积极思考敢于创新，老师反映班级同学“合作探究”与原来的不一样！结合综合实践活动的总结展开和同学的倡议，联合政教处，全校开展了“节约用电”的活动。师生共同签名，学生自主活动，使学校的节点意识大大提高，节电措施落到实处。全校同学们在综合实践活动中感受着物理与生活咪嗪相关的同时进一步认识了“科学技术与社会”的之间的关系，促进了学生物理知识的有效学习，激发了学生爱物理爱自然、爱生活爱家乡，进而爱社会爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成。

综合实践活动课程的实践注重突出学生主体，同时也要求教师对学生进行有效的适度指导。在综合实践活动课程的具体实践过程中必须要强调-教师的有效指导策略的问题，总强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求，也是防止综合实践活动流于形式的基本保障。

环保问题是当今世界的热门话题，更是化学老师引导学生关注社会，树立绿色化学的人文观的好课题。我们初三化学组的全体教师分别负责自己所任课的班级的学生，布置水污染调查系列活动，由同学自愿报名，自选课题，去调查自己最感兴趣的课题，所以，调查活动结束后，从回收到的一张张调查表，足以看出学生积极、认真、负责的态度，从一个个建议可以看出学生从内心深处发出的保护水资源的呼喊声。不错，我们的学生不仅仅是初中生，而且是初三毕业生，尽管年龄小，尽管学业很重，但是他们还是积极参加活动，放弃了休息日，这种精神令人感动。有的学生跟我说:通过自己调查资料，积累大量的有着水污染的资料，有的同学说：“经过实地调查，发现污染事件就在身边，你看河边乱倒的垃圾，这是最好的证据，”有的同学说：“农民使用农药化肥之图省力，却不知会污染水体，”···，通过活动为学生提供了更多的发展机会和充分的自由，学生的聪明才智得到充分发挥。有同事反映，他们就偷偷地到工厂背后拍下污水流入河中的照片，我惊讶地发现我们的学生有“能力”，老师应“放手”，让学生自己去做，让学生成为学习过程中名副其实的主体，教师不要污染调查活动结束后，我们初三化学还进行水知识竞赛，从学生回答中足以看出他们调查后的收获，就像有的同学说：“水是生命之源，世上万物都离不开它，地球表面的淡水资源却少的可怜，这不可多得的淡水资源正面临着严重的威胁。”“让我们行动起来吧！因为人类只有一个地球“。这是我们每个人的愿望。

在这次的综合实践活动中，我受益匪浅。通过这次实践，我感到各行各业专家研究问题是多么不容易。通过这次的学习，不仅了解到一些课本上所学习不到的课外知识，增长见识，同时在面临困境时，互相发表这各自不用的意见。当然，遇到意见不统一的情况时，我们大家一起协商解决。在学习过程中，大家都齐心协力，勇敢的战胜困难，迎接新的挑战。从这些点点滴滴的小事中，体现出我们组员之间的团结合作互相帮助的协作精神，懂得如何自己寻找问题和解决问题，不再像当初任何事情都完全依赖于老师，学会自己去查询资料来解决问题，这次综合实践活动给了我们一个能够遐想的空间。从指定计划，到调查问卷，再到资料的查询和最后的报告总结，无一不是我们亲自完成的，我们体验到了综合实践活动带来的无线乐趣。我们学会了如何对待生活，如何对待经历的磨难，积极地对待每一天。从这次活动中，我们的确学到了许多。

案例反思：

课题从启动实施到成果展示也轰轰烈烈的开展了好一段时间，在课改现场会上学生的展现也让听课老师大为赞叹，课后反思，这次综合性学习活动基本上取得了一定的成效，除了完场了预定的活动目标之外，我觉得在以下几个方面也有一定的积极意义。

1、此次活动充分体现了学生的主体地位

新的教学理念告诉我们“个性健全发展是课程的根本目的”。“学习者是自己课程的主体，而不是别人提供的课程被动接收者”，而此课题的时间完全体现了学生的主题地位，通过这次活动，学生的“自主、合作、探究”的学习精神得到了检验。我们欣喜地发现，学生在整个活动的过程中，自己拟定计划、自己为小子命名、自主采取展现成果的方式等，这些都是学生自主精神的体现，学生在活动中感受到了自己是学习的主人，收获了成功的喜悦。如《56个民族是一家》课题的确立是学生决定的、有关探究的子课题是学生自己想了解的、没一小组的组长是毛遂自荐的、学生是自主选择小组的、没一小组自己取了名字（如采访调查的风云队、民族政权组的冲锋探险队、服饰组的恋衣亭、股市传说组的Qoo民俗队等）

2、通过这种活动的方式大大激发了学生的学习兴趣

美国现代心理专家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学资料的兴趣”，也就是说兴趣是最好的老师。在课本题的探究过程中，学生正是因为对课题的兴趣所以表现出了前所未有的积极性，由于历史与社会课时有限，一个星期只有2节课，所以有很多事情必须要由他们在课后完成，如采访调查组的成员他们自己制作了一份调查问卷并在课后让组员分发给他们的朋友和家人，最后形成了一份调查报告，虽然在大人的眼光中可能有点幼稚，但毕竟是学生自己完成的，从这里我们也可以看出学生的积极性。附调查问卷（见附件1）

3、在调查活动的过程中极大促进了师生的融洽关系

师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最经常、最活跃的人际关系系统。师生关系的状况直接影响并决定教育活动的背景和情景，影响着最终的教育结果。在教育活动中，师生双方入伙都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系，而这中接近-亲情的关系反过来又大大提高教师教育数学是效率。在这次综合性学习活动中，师生常常在互动中摆脱既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把双方连接在一定的情感氛围和体验中，实现着人格、精神和情感信息的传递和交流。在以往传统的课堂教学中，由于所教班级之多、所任课时之少，教师不可能对学生有太多的熟识，更不要说是了解了，当然学生对教师亦是如此。而这次活动中，教师与学生交流的机会大大增加，一方面教师对学生的活动要给予以必要的指导，关注学生整个活动过程，另一方面学生在活动过程中所遇到的难题也要请教育老师，正是在这种交流活动中，师生的关系繁盛这令人可喜的变化：教师熟悉了解了很对的学生、学生在其他方面遇到问题也乐于与老师交流了、课堂上师生的配合更有默契了·····

4、通过这次活动达到了师生教学相长的目的

先贤早在《学记》中就明确提出“教学相长”：“虽有嘉希，弗食不知其旨也：虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后只因。知不足，然后能反之不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”综合性学习活动是师生全身心投入的互相式乐学活动，师生全身心投入其中，就会形成动态发展的“教”与“学”统一的交互活动，教师真正视每个学生为有天性、有主观能动性的主体，艺术地启发他们高质量的学习，自己也成为不断吸收新知识、新信息的积极学习者；学生主动学习，认识到自己并不是一只被动的“杯”，而是一把能动的“勺”，正是用这把“勺”，学会选择，到教师“水源”处取“活水”，更能到各处取“活水”，同时也学会表达，在表达中体验，学生上网搜索资料有困难，教师就专门为他们上了一堂网络课；在成果展示课上，学生或小品或画报或歌舞的展现他们的成果，令老师“大开眼界”，附学生画报作（见附件2）

当然这次活动也存在一些不足，如：1、学习探究过程，而学生可以自由支配的时间却是非常有限。《历史与社会》的课时有只有少得可怜的2节，所以致使有些活动根本就无法深入，（如学生感兴趣的民族的饮食文化等)另外由于学生时间的有限，有事不得不由老师帮忙搜集资料和制作课件。

2、此次活动的分组完全是由学生自主选择的，但根据情况显示不太合理。如人数比例失调，（有的组人数在10人以上，但又的组只有5人左右）这影响到了任务的分配与实施；另外由于学生的综合素质的不同于导致了有的小组缺乏“领头羊”。所以，在以后的活动中，教师在学生自主组织的基础上也要有意识的加以调整。

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