大带小活动反思

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大带小活动反思

一、案例背景：

大带小活动反思

最近幼儿园开展了很多以“大带小”为性质的活动，活动的重点是需要我们大班的孩子带

着小班的弟弟妹妹进行一系列的活动。有“大带小”寻宝活动，甚至连一学期一次的秋游活动也是以“大带小”的形式展开的，虽然一开始接到任务的时候觉得压力很大，担心孩子们无法顺利完成任务，但是一系列的活动进行下来，发现虽然在过程中曾经遇到了困难，但是孩子们都顺利的用自己的智慧解决了，而且最后收获颇丰！在这些“大带小“的活动开展过程中，我们从一开始的不理解，没有好好领悟到现在发现了领导们的用意所在，在活动进行过程中，也逐渐挖掘出了”大带小“活动的艺术所在！

二、案例描述和分析：

实录一：

第一次“大带小”——“大带小”寻宝活动

这是学期刚开始不久第一次进行的“大带小”活动，目标是希望通过大班孩子的带领，帮助小班的新生尽快的适应幼儿园的新环境，逐渐消除新生幼儿的分离焦虑反应。

在接到任务的时候，第一反应就是该如何把这个任务交代给孩子们，是直接以教师口述把任务布置给孩子，把一些需要做的事情，需要注意的事项全数交代下去呢，还是怎么样？

但是，经过再三考虑之后，觉得如果以这样的形式把活动任务布置下去，孩子就会变的很被动，不仅会影响孩子参与活动的积极性，而且会降低孩子的兴趣，那么这个活动也将发挥不出它应有的效果，那么活动的目标也一定无法顺利达成！于是，我决定当一回“懒”老师，把这个任务抛给孩子，让孩子们自己来讨论，并挖掘其中的一些问题以及注意事项！

下面是我们讨论过程中我记录的某一个片段，是大家在商讨一个安全问题：

诚诚：“寻宝的地方在大草坪，那里有滑滑梯，有轮胎，我们不可以把弟弟妹妹扔在那里，自己跑过去玩！”

虫虫：“如果我们不管牢小弟弟小妹妹，自己跑出去玩了，那么万一小弟弟小妹妹乱跑，很容易发生危险的事的！”

斯宇：“而且如果我们去玩了，说不定小弟弟小妹妹也会跟着我们去玩的，这样就很危险了，我们是大哥哥，要做好榜样的！”

老师：“是的，所以我们在带弟弟妹妹去寻宝的时候，一定要管牢弟弟妹妹，紧紧拉住他们的小手，不能离开他们身边！当然像刚才几位小朋友说的，千万不能不管弟弟妹妹，自己去玩！”

加加：“还有，我们个子比弟弟妹妹高，所以一定不能跑来跑去，因为这样小弟弟小妹妹个子小，跟不牢，很容易摔跤的！”

老师：“所以我们要带着弟弟妹妹慢慢走，要时刻考虑到弟弟妹妹，还有没有？”

小橙子：“我们要记住自己是带哪个弟弟妹妹的，不能把他弄丢了！”

老师：“小橙子想到了还要记住自己带的哪个弟弟妹妹，因为还有其他班的弟弟妹妹，所以千万不能搞错了哦！那么，万一一不小心你的弟弟妹妹不见了，那该怎么办？”

范易：“我马上去找回来，我已经记住了自己是哪个小弟弟了！”

欣芮：“也可以马上告诉老师，请老师帮忙！”

天睿：“最好么不要弄丢，要好好管牢，如果不小心弄丢了，就马上去找，因为弟弟妹妹人很小，一定不会走远，还在附近的！”

……

分析：从这个讨论的片段里，我发现这次的“大带小”寻宝活动的目标不仅仅是为了帮助小班的孩子摆脱“分离焦虑”，而且他还有另外一层重要的作用，那就是在这个活动的过程中，我们大班的孩子学会了照顾，学会了承担责任！他们能像个小大人一样为了照顾好弟弟妹妹，居然能考虑到那么多的问题，而且想出了那么多解决问题的方案！简直让我大吃一惊！这个大带小的活动不仅折射出了孩子们集体的智慧！同时也是对孩子们学习承担责任的一种考验！我逐渐明白到领导老师的良苦用心了，一个小小的大带小活动中居然隐含了这么多的艺术！

由于在活动前已经事先经过讨论了，所以，在实践的过程中，孩子们都很认真的在旅行自己的职责，他们一个个牢牢的拉着弟弟妹妹，带着他们去寻找宝贝小铃铛！有些小铃铛放置在大型玩具上，果然，没有一个孩子出现把弟弟妹妹扔在一边自己跑去玩的情况！在寻宝的过程中，我还捕捉到了许多精彩镜头：（1）、在攀爬上大型器具时，我看到军军首先自己爬上去，然后回过头来拉他带的小妹妹；（2）、连我们杨远绍都紧紧的拉着小妹妹，帮她到处找铃铛，在找不到的情况下还来请求我的帮助“周老师啊，我怎么一个也找不到啊！”（3）、一会儿时间，我发现我们高怡加带的小弟弟手上已经套满了小铃铛，小弟弟的手里还拿着许多……

虽然，在过程中还是出现了遗失弟弟妹妹的情况，但是整个活动过程还是让我觉得很欣慰。因为遗失弟弟妹妹有几个原因所在：（1）、弟弟妹妹的情绪不好，所以大哭着不要跟着哥哥姐姐，自己跑到自己班老师那里了！（2）、在帮助弟弟妹妹捡铃铛的时候被人群挤散了。（3）、因为不熟悉弟弟妹妹，所以拉错了其他班的弟弟妹妹。

分析：总之，在整个活动过程中，孩子们都非常认真，没有一个孩子故意扔掉弟弟妹妹跑出去玩，而且也都很注意放慢脚步没有跑来跑去从而发生危险事情。在这个活动中，孩子们的责任心在很大程度上得到了激发，孩子们在约束自己行为的基础上学会了对他人负责，为他人考虑！

实录二：

第二次“大带小”——带着弟弟妹妹去秋游

往年的春游都是每个班独立进行的，今年的春游计划却也别出心裁，就是要让我们大班的孩子带着小班一起去春游！地点是绿色家园，内容是采摘草莓！这可又让我们伤脑筋了！春游本来就是很重大的任务，要出外游玩，那么多孩子需要看管，现在还要带着小班的孩子一起玩，这样会不会有更多的安全隐患？而且孩子们也玩不痛快！

于是，我们又当了一回“懒人”，那问题给孩子们自己解决。孩子们却一点都不反感，反而很兴奋，在他们听说又要带着上次寻宝活动的小弟弟小妹妹一起去秋游的时候，孩子们就开始七嘴八舌讨论了：

加加：“张老师啊，我们又要带小弟弟小妹妹啦！那不是又要注意很多问题啦？”

老师：“是的呀，那你们说说出去春游有哪些需要注意的地方？上次的寻宝活动还是在幼儿园里的，春游可是要坐着大巴车到外面去的哦！”

徐懿：“那我们是不是和小弟弟小妹妹坐同一辆大巴车啊？”

老师：“是的。”

徐懿：“那我们坐在大巴车里，不能把窗户开得很大，也不能把头和手伸出去，否则等会小弟弟小妹妹学我们，他们人又很小的，掉出去怎么办！”

老师：“恩，你想得真周到！就是要给小弟弟小妹妹做好榜样！”

林洲延：“就是那个大巴车很高的，上车的时候弟弟妹妹走不上去，我们可以拉他们一下，或者抱他们上去！”

（分析：还考虑到了上车问题！我都还没想到呢！）

飞飞：“大巴车上有一块板的，不能把它翻下来的，万一等会一个急刹车，会撞破头的！”

小橙子：“在大巴车上是不能吃东西的，因为我们下个车会有时间吃的，如果我们吃的话，小弟弟小妹妹也要吃了！”

华中天：“还有，在大巴车上还要坐好，不能爬上爬下，否则小弟弟小妹妹要学我们的，这样很危险的！”

（分析：以前最会爬来爬去的就是华中天了，但是这次反而是天天主动提出这个问题了，而且在车上，天天果然坐得很好，没有像以前一样，爬到椅子背上和后面的孩子聊天、打闹。）

以上的谈话都是关于车上的安全问题，我们还讨论了许多游玩过程中的问题，有走路的问题，穿脱-衣服的问题，采摘草莓时需要注意的问题，吃东西时的问题等等。

所以，在整个秋游过程中，我们班充分发挥了大哥哥大姐姐的作用，把弟弟妹妹照顾得很周到，在采摘草莓的时候，不仅帮弟弟妹妹摘草莓，而且还帮他们把叶子去掉，喂给他们吃，看得我心里直偷乐啊！弟弟妹妹吃饱了，还采了许多塞到弟弟妹妹的小背包里，最后自己的包包里却反而忘记放了，还是我们小何老师想到了，采了很多事先做准备，最后帮他们塞的！

回来的路上，我们弟弟妹妹的老师们还表扬了我们班，说我们班的孩子真乖，真弄得清楚，还预定好以后所有的“大带小”活动都跟定我们了！让我们好有成就感啊！

分析：有了第一次“大带小”的经验，这次孩子们想到的问题更加细致，有的细节甚至连老师都没有考虑到。看来，这些“大带小”的活动作用真是很神奇啊！能让孩子们的责任意识得到那么大的飞跃！

三、案例反思：

所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相适应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

那么如何通过“大带小”活动有效激发幼儿的责任意识，让孩子学会对自己的行为负责，对他人（即弟弟妹妹）负责，是在一系列“大带小”活动中我们一直在不停思索的问题。

l放手做个“懒老师“，给孩子创造机会

要相信自己的孩子是很能干的，他们有能力带好弟弟妹妹，有能力自己去寻找可能会在活动过

程出现的问题，然后用他们自己的智慧去想办法解决这些问题。所以，我们完全可以换个角度这样来处理：

1．活动开展前讨论活动的巧妙利用，让孩子自己寻找问题

同样是一个“大带小”的活动，你可以详尽细致的把所有需要注意的地方一五一十的交代给孩

子，然后让孩子们按部就班的照着你规定的要求去做，但是这样的处理办法所达到的培养效果就不是很理想了。孩子们没有深刻的体会，无法感受到自己身为哥哥姐姐所需要承担责任的一种光荣感和使命感，那么，这个“大带小”活动也就不能体现出它应有的价值所在了。如果换一种处理方法，放手把所有的问题抛给孩子，让孩子自己去大胆讨论，从而寻找解决问题的方法，让孩子们在这个“发现问题——分析问题——解决问题”的讨论过程中，充分的体现自己身为哥哥姐姐的光荣和责任，那么，孩子们的责任心就能在很大程度上得到激发。

2．在活动行进过程中，引导幼儿互相监督提醒

因为模仿是幼儿发展的途径之一，榜样塑造着成长中的孩子，促使他们在生活中有责任感。所以，可以引导孩子们互相监督同伴的行为，以端正自己的行为来给同伴树立良好的榜样。有时候，同伴之间的互相提醒往往更能使孩子们容易接受，并及时纠正自己的行为。所以，模仿能使幼儿潜移默化的端正自己很多行为。

3．活动结束后及时开展“表扬会”，进行情感强化跟进。

一个活动的结束往往是另一个活动的开始，在活动过程中出现的好现象要及时进行表扬和强化，

而在活动中出现的不良现象要及时进行讨论和纠正，为下一次活动做好铺垫。所以，这就需要教师在活动过程中，要注意对幼儿的观察，发现了情况要及时的分析，进行反思，然后找出原因的所在，才能够采取适当的措施进行讨论指导，这样有助于幼儿责任心的形成。

l“懒老师”要“懒”的有艺术。

做一个“懒老师”，不是意味着你就像个没事人一样，矗在旁边无所事事。“懒老师”也有需要

忙碌的地方。如果你“懒”的有艺术，可以处理得游刃有余，但是如果你处理不当，那么就会变成一团糨糊，一塌糊涂。

1．明确责任心培养目的。

最主要，你要清楚的知道开展这次活动培养幼儿的责任心要达到怎样的目的，是学会照顾他人，

对弟弟妹妹负责。这个你自己首先要清楚，不能稀里糊涂。

2．“懒老师”的言传身教、熏染培养。

责任心和其他道德准则都不可能直接传授给他们，而只能由他们从外界的吸收中获得。他们在生活的各种环境中对自己喜欢的人进行模仿，从而塑造自己的品质。在幼儿园教师是幼儿的模仿对象，如果老师做事虎头蛇尾、丢三拉四、不守诺言、推卸责任等，幼儿会“看在眼里、记在心上”。因此要培养幼儿的责任心教师首先要注意自己责任心行为习惯，老师以身教创造了和-谐的气氛，让幼儿以教师良好的责任心为典范，幼儿在自己行动体验中巩固对老师的学习，才能使责任心成为人格的一部分。所以，在“大带小”的活动过程中，教师首先要端正自己的行为，主动去关心小班的孩子，为幼儿树立良好的学习榜样

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