英语研究活动反思

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英语研究活动反思

背景：

英语研究活动反思

开学不久，学校为了提高教师的整体教学水平，以及响应新课改的要求，因此安排了这次“赛课”活动。全体七，九年级的各科教师，热烈响应，积极投入到备课和上课行列，当然我也是其中一名。虽然我已有十几年的教龄，也积累了一些教学经验，可是在思想上，我不敢放松大意，而是积极去准备和思考上课内容﹑课堂设计，并要与这次上课的课型----导学案融为一体。首先，我与我的同教研组的老师一齐商量，最后决定了上课内容----- Unit5第一课时，接着我进行初次备课---集体备课---再次备课这些环节，设计出了上课用的导学案，教学流程，并于10月10号上午第三节呈现了这节课。课堂气氛活跃，积极；学生的自主学习以及检测环节还有合作探究环节，学生积极参与其中，效果良好并实现了课前预设的目标。但是再好的课可也有不尽人意的地方，我认真的反思一下，现将对本课的反思，陈列出来，供自己以后借鉴：

反思一：备课环节

虽然课前我精心备课，但那都是纸上谈兵。但通过上课环节就暴露出许多地方还不完善，甚至是失误。第一﹑导学案的设计缺乏一个环节---课后拓展提升环节。这个环节虽然不是一个很重要的环节，但是它是帮助学生对本节课所学对话的巩固以及提升。由于我的疏忽，不但把这个环节给忽略了，而且没有把英语课堂的特色—交际功能给体现出来，所以就造成了学生上课时读与说的时间少了，学生的创新能力在这个地方没有呈现出来。同时我还觉得在合作探究环节中，导学案上的内容设计不够合理，不够大胆，本应该学生通过研讨自己学习的内容我给列举出来了，例如：本课时主要讲的是情态动词：must ; can; might; can’t表示推测的用法。must表示对肯定的推测--这个重要的知识点应该让学生通过自己做题以后，然后通过小组讨论总结出来，可是我却把这个知识点给写出来了，让学生失去了一个很好合作探究机会，这样就不利于学生自主学习的热情提高。也可以这样说我是穿了新鞋又走了老路。没有把导学案的精髓很好的运用到实际中去。第二﹑备课时没有很好背学情，也就是说没有充分考虑学生学习语言的态度以及轻视对学生的理解，还是在教学设计意识上，把自己想法强套在学生身上。这样设计出来的东西就难免在实际操作过程中，难易程度把握不准。例如我在课内巩固与检测中就出现了这样的失误。在习题中有两道题是中招考试题，题目本身没有问题，可是难度有点大了，题是这样：“Do you know who the pen ____?”“sorry, I don’t know”. A. belong B. belong to C. belongs to D. belongs.学生在做这道题是，做错的有很多。这道题不仅考了belong用法同时又考了who引导的宾语从句用法，而后者这个语法点还没有学到。出了这道题就是一个败笔，我在选题是不认真，没有做到认真审题。别说在选题是要有针对性，做到有的放矢，就连最基本的学啥检测啥都没有做到。想到这里我感到有些脸红。所以在以后的教学中在备课环节，一定把学情作为教学设计的基石，只有把基石把握好了，才会去考虑用什么样的教学方式，什么样的课堂设计。也只有做到了教师﹑学生﹑教材这三者紧密联系并构成一个有机体，这样的教学活动才是一个有效的活动，否则一切就是空谈。

反思二：师生互动是亮点

在这堂公开课中，我唯一值得欣慰是师生互动环节中，教师和学生的双边活动从设计到师生真实操练，都注重了激励学生，引导学生积极参与，设疑探疑，互相切磋，教师不时时机的因势利导，指点迷津，还有点“沿波探源，虽幽必显”的味道。我怎么做的那，我先举了一个情态动词的例子，让一个学生来回答，学生没有回答出来，我没有急于给出答案，而是给予一点点拨，让学生往情态动词上面去想，接着又找了一个学生来回答，她回答对了。然后让全班学生分成几个小组，通过利用导学案上的习题，让他们互相讨论，互相做，最后总结出情态动词表推测的用法。学生讨论热烈，真心投入，效果也是在意料之中的。也是我在做课堂设计时，在这个环节我考虑了学情，并了解学生对语法知识的需要。

反思三：不要用拿来主义阻碍了英语课程的发展

通过我上的这节公开课以及我也听评了许多其他教师的公开课，我有了一些不成熟的想法。当一个新事物来到我们身边时，我们应该用什么样的态度去接纳它，是完全的照抄照搬还是用事实检验真理的方法-批判的吸收。我感到不能因为导学案在理科方面的教学中，有很高的效果，而我们文科就一味拿来主义。由于英语是一门外国语言，本身就缺乏原汁原味语言氛围，语言的交际功能也只有在课堂45分钟里培养和提高，可是一用导学案这个模式上课，课堂上习题多，而口语操练显得有点少了，老师更侧重写胜过说了，而且英语是需要学习其背景文化知识的，老师不引导，学生自己去学，难度有点大，甚至是加快了学生两极分化的进程。让学生过早的失去了学英语的兴趣，所以教师适当的输入，也是不可缺少的。作为一名青年教师，要有发展的眼光，有责任去探索出一个把传统教学与导学案教学模式相融合的新型模式来。虽然这个过程很漫长，很艰辛，但我们有责任去实践它。

纵观此课，它即体现了以学生为主体而进行教学的特点又兼容教师是组织者和指挥者的作用。课堂气氛很活跃，学生的情绪高涨，参与意识加强。我想我们如果每个教师都能长此以往进行以学生为本教育，定能培养出具有创新精神和实践能力的人才来！

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