大班日常活动反思

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大班日常活动反思

一、案例背景：

大班日常活动反思

在《幼儿园教育指导纲要》中明确要求幼儿园的教育活动要生动、活泼、采用多种形式。教师要根据《纲要》和本班幼儿的实际情况制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。教育活动的组织形式应根据实际，灵活多样地安排，让幼儿在潜移默化中得到学习和提高。

随着时代的进步，作为一名学前教育工作者的理念已经不能仅仅停留在以往对学前教育的认识上，学前教育工作者要根据自己班级幼儿的情况，针对每一个儿童不同时期的具体特点，灵活地采取切实有效的教育方法，逐渐转变幼儿不良的习惯，在潜移默化中养成良好的行为习惯。

二、案例：

日常生活中的个别幼儿的不良饮食习惯，是幼儿园大班教育的难点。原因在于不良的习惯，已经成为这类幼儿的习惯性行为。在我们这个班上就有这么一个小男孩——星星（化名）。每逢午餐，他总是东张西望，要是同组有哪个小朋友说一句话，他就更加没完没了地跟着说说笑笑。老师一提醒，他立即埋头作吃饭状，警报一解除，他又马上竖起小脑袋，就这样，每天别的小朋友都吃完了，他还剩下大半碗饭。我尝试过在他吃饭的时候坐在他身旁边，尽量避免周围对他的干扰，他还是会受周围的事物影响。无论是放满书的书架，区域的活动材料，还是窗外小朋友的活动，都会成为吸引他目光的因素。我也曾试着让他和同组吃得比较慢的小朋友比赛，看谁先吃完就有奖励。这样一来他可以很快吃完，但是哪天没有用这种游戏，他还是恢复原样。我曾和星星的爸爸沟通过两次，星星爸爸说他在家吃饭也要依赖大人的监督，一旦父母不在旁边，星星还是和以前一样，没有什么改变。他的爸爸妈妈对此也比较苦恼。

只要老师没有在他身边盯着，星星就无法像别的小朋友一样，在正常时间内把饭吃完。根据星星这样的个例，只能从幼儿的特点出发，采取独特的教育方式，因势利导。

有一天婷婷（化名）那一组一个小朋友请假，吃饭的时候，我把星星放到那一组，把他交给婷婷管理。婷婷是个自理能力很强的小女孩，平时也喜欢纠正小朋友的错误，但因为她不喜欢和小伙伴分享自己的物品，所以和小朋友们极少有很亲密的伙伴关系。我跟婷婷说：“婷婷，今天午饭你当小老师，督促星星按时吃完饭，好吗？”婷婷看着我，犹豫了一下，点点头。我又跟星星说：“今天中午吃饭，婷婷提醒你要听的哦。”星星看着我点点头，我就走开了，远远观察他们。婷婷时不时提醒星星，那天星星比平时快了很多，跟大多数小朋友同时吃完了。接下来两天吃饭的时候星星都坐在婷婷旁边，吃饭都按时完成了。过了两天我把婷婷从她那组换到星星座位的旁边。那天星星的妈妈打电话给我，说星星回家告诉他们我让婷婷督促星星吃饭的事情。星星很高兴多了一个好朋友，作为家长也很高兴。因为之前星星在幼儿园遇到问题常常回家说是小朋友故意不和他玩。有时他排队动作慢没有及时找到位置，就说小朋友不让他排队。他总觉得自己没有好朋友。星星妈妈也跟我说起了星星在家吃饭的问题和在幼儿园里一样，并且无论家长用什么方法，也一直就没有得到解决。她甚至很沮丧地告诉我，星星爸爸已经放弃努力了。星星的妈妈是一位高中老师，平时工作很忙，很少有时间跟老师沟通。但她深知快要上小学的星星这样是很难适应小学生活的。我跟她讲了一下星星在幼儿园的情况，本着家园共育的原则，非常诚恳地希望星星的家长可以和我们一起帮助孩子解决这个问题。首先，星星在家里，有奶奶和外婆一起看顾，爸爸妈妈在教育问题上一定先要做好老人的思想工作。其次，星星爸爸是一名军人，常常忍不住脾气就爆发了，所以还要取得星星爸爸的支持，改变他们的教育方式，尤其在原则性问题上对待孩子语气要缓和，态度要坚决。星星妈妈听后很高兴，心情也放宽了很多，一口答应一定好好配合。一周之后，星星妈妈发消息给我，星星在家吃饭已经有了很大的进步，能够在正常时间范围内独自吃完了。其实那一周星星在幼儿园吃饭，在他们一组都算比较快的。而婷婷也不需要再多提醒他了。换座位后没有多久，婷婷生病请假了，那几天星星还是在正常时间范围内吃完了午饭。婷婷回幼儿园的那天，星星拿着一个很大的米奇贴纸特别兴奋地跑到我面前跟我说：“老师你看，这个是婷婷送给我的！”我马上说：“多漂亮啊，你可要好好谢谢婷婷哦！”不一会星星很沮丧地来找我，原来贴纸被不小心撕坏了，我跟婷婷说：“能不能明天再带一张来送给星星？”婷婷说：“这个是我点读机上面的，只有这一个。”听完婷婷的话，我马上拿出平时极少奖励小朋友的卡-通大贴纸，奖励婷婷挑选一张，也安慰星星，让他自己再挑选一张。他俩高高兴兴地回去座位了。

三、案例分析:

1、了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作才能真正帮助幼儿成长。星星的问题由来已久，取得家长的信任和支持，家园配合至关重要。星星的家庭比较复杂，奶奶，外婆还有爸爸妈妈住在一起。老人的宠爱加上爸爸对待幼儿教育的方法经验不足，在孩子的生活习惯的培养上难免有误区。幸好得到星星妈妈及时的认可和大力的配合，抓住时机让星星向前迈了一大步。与此同时，星星获得了新朋友，增强了他的自尊心和自信心。

2、善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，是《纲要》中的明确指导。在这个案例中婷婷也得到了很大的改变。虽然婷婷自理能力很强，也乐意纠正别人的缺点，但她心胸不够开阔，很难和朋友有亲密的关系。平时她也很少主动和老师交谈自己的想法。通过这次换座位，她把仅有的卡-通贴纸送给星星。当星星不小心弄坏的时候，婷婷却丝毫没有责怪他。看见婷婷和星星都找到了和小朋友彼此包容、彼此接纳、彼此喜欢的感觉，我的内心充满了感动，由衷地为他们高兴。以后的日子里，我发现，婷婷更喜欢对着我笑了。

四、反思:

在每一个家长的心目中，自己的孩子都是最可爱的。作为家长当然最希望听见孩子回家兴奋地告诉家长，今天他跟小朋友们一起玩得多开心，得到了多少老师的表扬。他觉得老师和小伙伴多么喜欢他。如果自己的孩子在幼儿园里回家总是说小朋友不喜欢和他一起玩，或者因为种种原因得到的批评多于表扬，家长又缺乏时间和老师沟通，不能客观全面地了解孩子在幼儿园的状态，久而久之家长对老师就容易产生误解。但是作为一名学前教育工作者，担负的是孩子一生中最关键的启蒙阶段的引导和教育，我们总要把眼光放得更长远更辽阔。具有专业精神的努力和不放弃，终将赢得家长的认可。我们生活在一个前所未有的理论和物资丰厚的时代，相信家庭和幼儿园以及社会的紧密配合，一定能给孩子创造更多发展的机会。

学前教育的日常工作看似极其琐碎，在很多方面也的确无法用统一标准去衡量。正是这一个个看似不经意的日子，却恰恰能在孩子的一生中留下无法磨灭的印记。孩子才是他们生活的真正的主人，尊重孩子的世界，俯下身，走近孩子。坚持“以人为本”，用充满爱的心去感受，用敏锐的眼睛去发现，抓住每一天，在微小的细节中大胆尝试。尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，我们应该扮演的角色应该是富有同理心的支持者，真诚的合作者，耐心的引导者。用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。

每一个孩子的心灵都是这个世界最美好的花朵，用人本的关怀去解读他们内心深处的呼唤。透过一个个看似简单的表象，不随便论断，不轻易猜测，相信孩子的纯洁和童真，用我们不断成长的爱和智慧给他们创造更广阔的明天，搭建更奇幻的舞台。无论今天如何，作为一名学前教育工作者，都要对孩子的明天充满期望。我们应当持守信心与信任，把明天更美好的信念传递下去！

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