大班主题活动反思格式

相关推荐

大班主题活动反思格式

设计意图

随着新《纲要》的贯彻落实，许多幼儿园越来越重视将社区资源作为幼儿园课程资源的组成，挖掘社区中贴近幼儿实际，符合幼儿经验的素材作为教学的内容。但是，许多教师更多的是立足于引导幼儿对诸如山水建筑景观等社区的有形资源加以探究，而对于社区中一些无形的人文资源，如节假日、民风民俗等则重视得不够，很它们作为有效促进幼儿发展的课程资源的组成深入挖掘和利用。而传统的幼儿园节日教育活动又往往与幼儿的实际生活相脱离，幼儿缺乏实际的情感体验，极易造成枯燥的说教。如何让幼儿园的课程能真正分享社区的节日资源，使我们的课程改革能兼具人文性和体验性，一直是我们思考的问题之一。

大班主题活动反思格式

2015年开学的第一星期正值传统的元宵节，许多公园、街道、社区均组织了踩街、灯谜、灯展、舞龙舞狮等各种各样的民俗活动。我们试图吸收这些节日素材作为幼儿园课程内容，使社区的民俗活动能成为促进幼儿主题进展的催化剂，让幼儿在亲历社区民间习俗中感受中华文化，体验人文乐趣。

[主题目标]

1、知道正月十五是元宵节，了解元宵节的习俗。

2、感受民族节日的特有文化。

3、感受传统的手工工艺造型美。

4、尝试用自己喜欢的手段表现民间工艺。

5、享受听、讲故事的乐趣。

6、积极参与活动，体验节日热趣。

活动一看花灯

[活动要求]

1、欣赏花灯。

2、大胆表达自己观看花灯的感受。

3、学习做参观记录。

[活动准备]

1、事先联系公园花灯展的工作人员。

2、便于幼儿做记录的版、纸、笔。

[活动指导]

1、谈话引趣。

教师：最近中山公园举办了大型花灯展，谁去参观了？

幼儿：星期天上午我去了，爸爸妈妈带我去的。有些花灯还没做完。

幼儿：我在电视上看了，很漂亮。

幼儿：我没看过。

……

教师：有许多小朋友都没看过花灯，今天我们就去参观花灯展好吗？

幼儿们一听要到公园看花灯，都高兴得欢呼起来。

教师：你们希望了解什么呢？

幼儿：我要看各种花灯。

幼儿：我要注意它是用什么做的。

……

教学设想：通过谈话了解幼儿经验，引发幼儿对活动的兴趣，同时引导幼儿思考参观目的，提高幼儿的计划能力。

2、外出准备。

教师组织幼儿讨论看花灯应注意的事项，提醒幼儿做好外出准备工作。

教师：到公园去参观需要要注意什么？

幼儿：注意安全。

幼儿：不要到池塘边去。

幼儿：不要自己离开老师和小朋友。

教师小结，提出参观的注意事项和要求。

教学设想：幼儿已经不是第一次到公园去参观了，引导幼儿自己讨论外出的注意事项，可以提高幼儿的规则意识和自控力。

3、观看灯展。

（1）自由游览。

到了公园，孩子们马上被公园里各种各样大大小小的花灯吸引住了。

幼儿：哇，好漂亮的花灯，好大呀！

幼儿：比我爸爸还高呢。

幼儿：以前我看到的花灯都是小小的，这花灯怎么做得这么大呢？

沿着公园的花灯路往里走，里面的花灯更是吸引了幼儿。

幼儿：老师，你看路边的树上也都是花灯。

幼儿：地上的花灯大，树上的花灯小。

教师：你们注意到树上这两排花灯的排列吗？数一数一排有几盏灯？

教师这一说，幼儿有的数着树上的花灯，有的仔细看了起来。

幼儿：老师，太多了，数也数不清。

幼儿：我觉得这一盏灯和第三盏灯是一样的，第二盏灯又和第四盏灯是一样的。

教师（指着树上的灯）：它们是按一盏宫灯一盏走马灯的顺序排列的。这种灯叫宫灯，这种灯叫走马灯。

幼儿：我知道了，这种灯里面能转，就叫走马灯。

幼儿：大家快来看，那边有条好大的龙。

大家跑到了龙灯前，真的是好大呀。小朋友们开始争论着这条龙的高度和长度。

幼儿：好高的龙呀，我觉得有两层楼高。

幼儿：是两米高吧。

幼儿：老师，两米是多大？

教师双手张开一比：大概这么长是一米。

一幼儿看了教师的比划：我看不止两米。

幼儿：好长，小朋友站一排都没有龙长。

教学设想：教师发现公园里的灯是有规则排列的，便引导幼儿观察、数数、比较，使幼儿能感受生活中隐藏的数学，发现生活中的数学美。　

（2）请工作人员讲解。

这时教师联系的花灯制作人员来了，教师集中了幼儿，请工作人员带幼儿参观，为幼儿讲解各种花灯的规模及其简单的制作材料、工艺。同时鼓励幼儿大胆向工作人员询问花灯的名称和制作方法。

（3）看灯谜。

来到灯谜区，幼儿对一些小花灯上、树上贴的纸条产生了好奇。

幼儿：叔叔，这是什么？

工作人员：这是灯谜，有的是猜字，有的是猜物品，有的是猜人名。

幼儿：我们不认识字，不知到上面写了什么。

幼儿：这是大人猜的，我们猜不了。

教师：小朋友也可以自己做灯谜自己呀。如果是小朋友做灯谜，可以怎样做呢？

幼儿：我们只会画画，不会写字。

幼儿：可以请爸爸妈妈帮忙写字。

教师：有一种谜语叫画谜。

幼儿：老师，是不是画一幅画让别人猜猜画的是什么？

……

教学设想：请工作人员为幼儿解决专业问题，可以弥补教师在花灯制作和展示方面的知识不足。在工作人员讲解中，教师抓住教育契机，及时拓展幼儿关于谜语的经验，可以弥补工作人员教育幼儿行为的欠缺，为幼儿后续表征活动奠定基础。

4、做观察记录。

参观结束后，教师引导幼儿按自己喜欢的方式做观察记录。有的幼儿记录的是灯谜的情景，有的幼儿用各种符号表示着灯谜的材料，有的幼儿记录的是某几座花灯的形状，有的则记录着参观的路线、有的记录着花灯的数量、排列……幼儿们都非常认真投入。

教学设想：引导幼儿做参观记录，可以帮助幼儿梳理经验，提高幼儿的叙事能力。不强求记录的格式和方式，让幼儿有充分自主表现的空间，可以发挥幼儿的创造力，保护幼儿的个性发展需求。

[活动延伸]

1、请家长配合搜集各种造型的花灯，引导幼儿利用搜集的花灯布置花灯展。

2、鼓励幼儿收集各种可制作花灯的材料，如纸盒、方便面的碗、绸布、铁丝等，尝试自己制作花灯。

3、引导幼儿和父母一起编灯谜，带到幼儿园和同伴交流。

[活动反思]

作为支架式教学，脚手架的搭建非常的关键，教师如何引入主题是支架的奠基。因此，我们以最近连续播报的“公园花灯展”新闻作为主题的引入，能够使教师预设的话题与幼儿的兴趣产生共鸣，引发幼儿的探究热情和兴趣。活动过程中教师有意邀请民间艺人制作展示，拓展了幼儿的认知，为幼儿的制作技能奠定了基础，也为后续的花灯制作活动搭建了第二层的脚手架。

活动二闹元宵

[活动要求]

1、知道正月十五是元宵节，了解元宵节的习俗。

2、感受节日的快乐和喜悦。

3、培养动手能力和大胆表现的能力。

4、学习制订计划。

5、享受听故事的乐趣。

[活动准备]

1、用于布置元宵节活动室的材料，如彩带、师幼共同收集的花灯、灯谜等。

2、用于制作花灯、灯谜的材料、工具。

3、做元宵圆的材料。

4、邀请家长参与。

[活动指导]

1、故事激趣。

（1）教师讲述元宵节来历的故事，激发幼儿活动兴趣。

（2）启发幼儿回顾过元宵节的经验。

教师：昨天是正月十五日，是中国的元宵节，大家是怎样过节的？

幼儿：我吃了汤圆。

幼儿：我看电视节目，是庆祝元宵节的。

幼儿：我和爸爸妈妈去逛街，街上很热闹。

幼儿：公园里有很多花灯。

幼儿：许多商店也挂着花灯。

……

教学设想：将活动放到元宵节的第二天做，让幼儿在具有一定经验的基础上交流，使谈话的话题更具有共性和可谈性，也提高了幼儿的表征欲望。

2、制定计划。

（1）引导幼儿分组讨论，做好过元宵节的计划。

教师：今天我们班级也来庆祝元宵节，请小朋友和小组的伙伴商量商量，要做什么准备？

幼儿：我们要做花灯。

幼儿：我想学做汤圆。

……

（2）教师帮助幼儿分类梳理计划，并用图示公布在黑板上。

教学设想：引导幼儿做计划，让幼儿自己决定如何准备庆祝节日，可以提高幼儿的计划能力，培养幼儿做事的条理性和有序性。

3、过节准备。

（1）启发幼儿分组按计划作好过元宵节的准备工作，如布置活动室、布置花灯展区、制作花灯、制作灯谜、搓汤圆等。

（2）请家长深入各个小组帮助幼儿做好准备工作。

教学设想：有了家长的帮助，各项准备工作变得更加轻松和得心应手，教师减少了对一些不安全隐患的担忧。

4、闹元宵。

（1）鼓励幼儿邀请其他班级小朋友和老师参加闹元宵活动。

教师：庆祝元宵节工作准备得差不多了，我们准备什么时候过节呢？

幼儿：最好是现在。

幼儿：现在快中午了。

幼儿：等放学后就可以开始了。

幼儿：不行，那太晚了。

幼儿：人也太多了。

……

（大家讨论一致决定下午午睡后班级开始庆祝元宵节。）

教师：我们是不是可以邀请其他班级的小朋友来参加呀？

幼儿：我们还可以请别的老师来参加。

教师：怎么去邀请呢？

幼儿：可以到幼儿园的广播室广播。

幼儿：可以派代表到各个班级去说。

教师：谁想去广播室广播？谁要到各个班级去说？

（有五个幼儿要到广播室广播，他们自己去找园长申请广播。有11个幼儿要到各个班级去邀请小朋友，教师帮他们分成三组，分别到三个年段去邀请。）

（2）组织幼儿按自己的喜好分组煮汤圆、吃汤圆、欣赏花灯、猜灯谜，开展闹元宵活动。

……

教学设想：引导幼儿确定活动的时间，可以提高幼儿对时间的敏感性，引导幼儿与人分享经验，可以提高幼儿的交往能力，也可让幼儿从分享中获得乐趣。

[活动延伸]

1、请家长带幼儿参加社区组织的庆祝元宵节系列活动。

2、元宵节期间，引导幼儿共同分享参加元宵活动的见闻。

[活动反思]

讲述元宵节来历的故事，使幼儿的知识获得拓展，加深幼儿对民间传统节日的了解；在班级开展庆祝元宵的活动，满足了幼儿的表征欲望，使幼儿对民俗活动有了更进一步的体验，满足了幼儿认知→表征的需求。

活动三舞狮和舞龙

[活动要求]

1、感受节日的欢乐气氛。

2、锻炼大小肌肉的活动能力。

3、发挥创造性，提高合作能力。

4、培养大胆表现的能力。

[活动准备]

1、节日舞狮舞龙的录象。

2、师幼共同收集的可用于制作狮和龙的材料和工具，如大纸盒、旧报纸、稻草、各色彩纸、皱纹纸及剪刀、胶水等。

3、用各种材料制作的龙和狮的图片，如：草龙、纸盒做的狮子头、报纸卷做的龙身等等，事先贴在活动室周围墙上。

4、舞狮舞龙用的节奏音带或大、小鼓、锣、钵。

[活动指导]

1、提供舞狮舞龙的录象让幼儿欣赏。

幼儿：昨天我也有看舞龙和舞狮。

教师：和电视里演的一样吗？

幼儿：龙和狮有点不一样。

幼儿：昨天的龙是金色的、很亮，电视里的龙是红色和黄色的。

教师：龙和狮都可以用不同的材料做成。你们注意到电视里的龙和狮是用什么材料做的吗？

幼儿：用竹子和布。

幼儿：我看到少数民族有用板凳当龙的。

教学设想：幼儿喜欢看电视，利用录象让幼儿欣赏，可以让幼儿较直观感受到舞龙和舞狮场面，唤醒幼儿对舞龙舞狮的记忆，激发幼儿制作龙和狮的热情。

2、制作龙和狮。

（1）引导幼儿观察材料，讨论可以用什么材料制作龙和狮。

教师：这里有一些可以制作龙和狮的材料，请小朋友看看可以用什么材料做什么？

幼儿：把报纸接成长长的，就是龙身了。

幼儿：用纸版做个龙的头。

幼儿：用草也可以做龙身体。

幼儿：草粘在纸盒上就像狮子头上的毛。

……

（2）引导幼儿合作制作龙和狮。

教师：你们可以几个小朋友一起合做一条龙或一只狮子。

引导幼儿寻找伙伴和材料制作狮子和龙。

（3）幼儿分组制作龙和狮，教师指导。

☆几个幼儿在用稻草扎一条草龙，他们分工先把草一把一把扎起来，再接长。

教师：你们是怎么想出这么好的办法的？

幼儿：墙壁上有图片也是这样做。

☆几个幼儿正在装饰一个大纸箱，他们有的在画狮子的大口，有的用废报纸做耳朵，有的将稻草绑在纸箱上。

幼儿：我们要做一个狮子头。

教师：那用什么做狮子的身体呢？

幼儿拿来了一条表演区装扮用的黄布条：用这条布。

幼儿：老师，稻草绑不牢。

教师：你们先把双面胶粘在纸箱上再粘稻草。

……

教学设想：教师没有直接教幼儿制作方法，而是提供图片让幼儿自己去发现，这样，幼儿在需要技能支持时可以寻求教师的帮助，也可以通过图片获得灵感，幼儿的创造思维更能够获得发挥。

3、互相欣赏自制的龙和狮。

教师：哇，小朋友真棒，做了这么多的龙和狮，大家可以互相欣赏欣赏。数一数我们共作了几条龙、几头狮？看一看，它们各是用什么材料制作的？

幼儿：做了3条龙，1只狮子。

幼儿：哇，他们这条龙可是用了许多材料做的。

教师：大家看看这条龙是怎么做的，跟其他的龙有什么不同。

……

教学设想：引导幼儿欣赏自制的作品，让幼儿获得对劳动成果的尊重感和自豪感，体验到成功的喜悦。引导幼儿观察制作材料和方法的不同，可以使幼儿获得不同的经验，提高幼儿的制作技能。

4、鼓励幼儿分小组表演舞龙和舞狮。

教师：现在我们可以表演舞龙和舞狮了，怎么表演呢？

幼儿：自己舞自己做的龙。

教师让幼儿自己拿自己制作的龙和狮表演，可是幼儿马上发现了问题，有的龙很短，幼儿人多，龙舞不了。

幼儿：不行不行，人太多了，舞不起来。

幼儿：轮流舞一会儿吧。

……

教学设想：教师早已预估到有的龙做的太小舞的幼儿人多，有的龙（狮）一舞就会断，但是教师没有事先指出来，而是要让幼儿自己在舞龙舞狮的过程中自己发现问题，自己解决问题。

[活动延伸]

1、鼓励幼儿继续将龙和狮做牢固。

2、鼓励幼儿在幼儿园各班及操场表演舞龙和舞狮。

[活动反思]

舞龙舞狮是中国传统的民间活动，引导幼儿利用废旧材料制作龙和狮，让幼儿在潜移默化中获得环保熏陶，鼓励幼儿开展舞龙舞狮活动，浓郁了班级的节日氛围，使幼儿能亲身体验民俗活动，感受民族文化。

[活动评析]

“向幼儿适当地进行民族文化教育，认识民族文化的优秀和丰富，从而培养幼儿爱家乡、爱民族、爱国家的美好情感。”（摘自新《纲要》）这已是广大幼儿教育者所共识。然而，幼儿的民族文化教育载体是什么？又该以一种什么样的方式进行？本次活动为我们提供了一个可资借鉴的案例。

1、节日文化作课程资源。

节日是中华传统最具体的表征。教师善于从文化的层面挖掘这份彰显民族文化的独特的课程资源，及时把握社区组织的元宵活动时机，选取了元宵节中看花灯、闹元宵和舞狮舞龙三个典型的民间活动作为课程背景，组织孩子们走近节日，经历节日，参与活动，从中接受中华节日文化的熏陶。

2、参与节日为活动形式。

幼儿不是被动的受教育者，更不是知识的被动接受者。在整个活动过程，幼儿始终以生活主人的身份经历节日活动过程。他们与大人一起观赏千姿百态的宫灯，活灵活现的舞狮舞龙表演，品味妙趣横生的灯谜，体验浓浓的节日活动情趣。同时，教师忘不了引导孩子以自己的方式记录节日活动，以自己的笔画灯谜，以自己的小手制作龙与狮，以自己的舞姿表演舞龙与舞龙。以此让孩子在活动过程从自己的视角认识民族文化，以自己心灵感悟民族文化的魅力。

3、真实生活作活动课堂。

现实生活是幼儿的第一课堂。在本案例中，幼儿不再是笼中的鸟儿，不再是池中的游鱼，而是真实生活中的天使。教师把幼儿带进了张灯结彩的社区，带到了游人如织的公园，直接体验喜气洋洋的节日文化氛围，让其身心都得到民族文化的沐浴。教师引导孩子与社区中的文化开展对话，向大人讨教，与他们共享节日生活的快乐。

【大班主题活动反思格式】相关文章：

大班新年主题活动反思05-24

幼儿园大班主题活动反思03-10

主题活动反思01-07

大班活动反思12-15