小帮手活动反思

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小帮手活动反思

随着科技的进步和人们生活水平的提高，许多电器已进入家庭，如何有效、安全、正确的使用各种家电，也是孩子们必须面对的问题。“生活小帮手”主题活动目的是通过一系列活动，激发幼儿爱科学、积极探索科学奥秘，丰富生活经验，掌握家电的基本使用方法，体验家电操作，并充分感受它们带来的便利。本主题活动持续了两个星期。

小帮手活动反思

在整个主题活动的进行中，我不断地进行着总结、反思，出乎我意料的是孩子们的求知欲望超出了我的预想，我深深地感受到了“生活即课程”的理念，同时教育活动的计划性与尊重孩子的兴趣、需要是同等的重要。活动中根据孩子自己生成的知识点调整了不少内容，是孩子们感兴趣的活动，但是也有些内容只是我的想法，而不是孩子们感兴趣的东西。整个活动始终是以幼儿为主导的活动，我只作为聆听者、观察者、引导者，共同参与着整个活动，并没有直接的干预。通过活动的不断进行，不断深入，我也在其中不断地提高，不断地成长，不断地转变。

为了配合主题活动更好的进行，设置的区角活动是多样的：操作区、语言区、表演区、制作区、绘画区、探索区、建构区等等，孩子们都积极主动地投入到他们自己感兴趣的区角，尽管有的区角活动比较难，但他们仍然直面挑战，通过尝试和努力，积极地、有创造性的活动着，我感到孩子们的探索精神和合作行为是在活动中形成的。如：绘画区的孩子们要设计“我家的厨房”，大部分孩子受到家长的保护，基本上对厨房不是很了解，孩子们遇到了困难，但他们没有退缩，而是画出了自己心中想像的厨房，所表现的画面也是多彩的，各式各样的厨房就在孩子们的笔下诞生了。建构区的孩子们要设计冰箱，他们找到各种各样的积木、插塑，认真地建构着自己心目中的冰箱，每个幼儿都讲出自己的冰箱与别人的不同，真是千变万化呀，我佩服孩子们的创造性。教育家陶行知说过“解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的小手。”可实际上真正要解放的却是我的教育观念，让我走进孩子的世界，了解他们在想什么，了解他们的需要，了解他们的内心世界。在区角活动中，我们也深深体会到：与其把知识机械的传授给孩子，不如让他们通过自己的探索和研究去获得知识和经验；与其让幼儿被动的接受学习的任务，不如让他们按自己的意愿和兴趣去选择；与其着眼于幼儿的不足之处，不如为他们提供活动的材料和场所，充分发挥幼儿的积极性和主动性；与其让幼儿单独学习，不如成为幼儿的合作伙伴，一起与他们分享成功的快乐……

记得有这样一句话：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”我想对那些某些方面能力不足的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他获得成功的体验中认识自己长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。在开展主题活动时，我注重发现每一名幼儿的优点，给予孩子最大的鼓励与表扬，让我尝到了甜头。如：夏天到了，天气太热，生活中有哪些帮手可以帮我们解决这个问题呢？平时一向不太爱讲话的王学琛小朋友大胆的讲出了五六种解决办法，让我有点吃惊，于是我表扬了他，还送给他一个拥抱，同时也激励了其他孩子更好的参与到活动中来。

两个周的活动，大部分幼儿是随着我的思路进行的，只有少数的幼儿走自己的路，自由地去探索、发现。如：故事《小房子的秘密》中，孩子们对微波炉产生了兴趣，我只是让孩子们看了微波炉，由我操作了微波炉给孩子们看，大部分孩子挺开心，可我发现活动后，几个幼儿在议论：老师真小气，都不让我们试一试，我在家里都帮妈妈做过；我知道，老师怕弄坏了吧；不对不对是危险！老师说过家用电器小孩不能自己用的；微波炉可以加热，你知道还有加热的东西吗？电饭锅！孩子们说的很开心，而我对于他们的兴趣却视而不见，继续按部就班的进行下一个活动，现在想想有点后悔，应该多与他们交谈交谈，说不定会有新的发现呢。作为教师不要操之过急，不能让目标模式决定了教学过程，这样孩子终究要被老师牵着鼻子走，而应将目标模式变成过程模式，使幼儿成为活动的主体，这样你会发现当幼儿在谈论他们感兴趣的事物时，其思维的活跃、情绪的高涨、语言表达的流利是前所未有的。《纲要》强调：“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，还强调通过引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用，来学习知识、技能等，由此可见，教师应给予幼儿充分的时间去发现、去探索、去交流，让幼儿成为知识获得过程的主动参与者。

现在，生活小帮手活动已经结束了，我发现孩子们长大了许多，而我也在和孩子们共同成长，我想通过主题活动能让所有的孩子自由的探究、发现，自由地思维、创新，从而构建积极有效的师生互动、生生互动。

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