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小鸡吃米活动反思
今天是星期天，上午没事回顾了一下近十天的学习内容，突然想起了于维涛教授讲的关于小鸡吃米的故事：把小鸡抓在手里硬摁着它的头去吃小米，可是它却毫不领情；把小鸡的嘴扒开硬朝里塞，小鸡也只是甩甩头，难以下咽；无奈之下，将小鸡放开，结果小鸡却亦步亦趋，欢快的吃起来。由此我们想到了我们的教学，是不是也做了无数类似的无用功。
由于应试教育导致我们的教学一味遵循“分数才是硬道理“的原则，压制了学生主观能动性的发挥，填鸭式的教学方式和书山题海式的应试策略导致80%的学生厌学，甚至做出自杀等过激行为，这的确值得我们深思啊！
现在我们提倡的高效课堂很大程度上要接要回归学生的主体地位，让学生成为学习的主人，而不再是赶鸭子上架。因此我们应该确切的说我们要建立的是高效生态的课堂。在这里，我想特别强调“生态”两个字。
何谓生态课堂？就是学生完全是学习的主人，是课堂教学活动中的主体的课堂；是以学生发展为本，强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂；是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。
生态的课堂能努力满足学生“好奇”、“好学”、“好动”、“娱乐”、“好胜”、“成功”、“依恋”、“被爱”的心理需求，努力诱发学生产生快乐情绪，引起学生产生相应情感，对学生的关怀、人格的尊重、学习的严格要求融入每一爱的行为之中，孕育出师生间良好的情感状态，并把这种感情推移到整个学习活动中。简而言之就是让学生在“自由中享受学习的快乐”。
由此我想到了杜郎口的教学方式，不管它有没有在作秀，但最起码它的课堂外显的是学生展示中的自信与快乐。如果这些是真实的，原生态的，我想这就是我们一直追寻的课堂——“知识的乐园，生命的超市”。
以上是个人的一点反思，就让可爱的“小鸡们”自由地享受“吃小米”的快乐吧！
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