团队活动反思

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团队活动反思

我们团队的这节课展示完毕，接下来我们团队针对这节课进行反思与评析，先请杨老师进行教后反思。

团队活动反思

杨柳：本课的教学颇为实用，因为教学内容与学生生活紧密相连，对待每个话题，学生都很感兴趣，并且有话可说。预防腹泻、中暑、蚊虫叮咬，防暑降温，每个活动都从学生生活实际入手，创设了生活化的教学情境，使教学内容回归儿童世界。这节课上，学生既体会到了夏天的美好，也感受到了夏天所要注意的一些问题。并学会一些简单的防治办法，我们觉得让学生在学习本节课后能够掌握一些生活中的基本常识和本领，并且学以致用，就真正达到了本节课教学的目的。

当然，本节课也存在一些不足，有很多需要改进的地方。我觉得我对课堂的生成性问题处理的不够机智，对学生的评价还不够准确到位，驾驭课堂能力还有待提高。另外，课件制作不够精良，也需要进一步的学习。总之，课堂上还有很多不足，肯请各位领导和同行批评指正。

相丽丽：杨老师的这节课真正体现了“走进生活、贴近学生，让品德与生活同行”的主题思想，主要体现在教学中善于发掘生活化的资源，引导学生关注生活，比如在引导学生说说“冰激凌吃多了会怎么样？”这一问题时，教师引导学生说说自己吃多了冰激凌后的经历，使学生体会到吃多了的后果，受到深刻的生活经历的教育。多了活性，少了说教，事半功倍。再有就是模拟生活情景，让学生在活动中体验中暑急救过程，增强学生生活能力的同时，使所有学生都感受到师生、生生间的互助、互爱的浓浓情意。

如果我们品德教师在平时教学中能认真思考，为学生打造一个简约的生活化的课堂，让学生真正回归生活，那么，我们的课堂将会是一个生机勃勃‘有血有肉的课堂，将会涌动更多生命的灵性。

王伟：儿童是学习的主体，在课堂教学中只有尊重学生主体地位，引导学生进行自主学习，才能构建和-谐的师生关系，达到预期的教学目标。杨老师执教的这节课，通过创设教学情境，使孩子在愉悦的氛围中学习，由浅入深，由明理到导行，既尊重教材又不拘泥教材，根据学生的年龄和认知特点创设了学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，模拟表演等活动，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供了充分的空间，调动学生的多种感官去观察、体验、感悟生活，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。纵观这节课，从学生的参与状态、习惯养成、能力提高和目标达成方面，我们不难看出学生在本节课能力得到了提高，认知得到了发展，这节课是真实有效的。

侯庆和：

由于《品德与生活》课程的内容的特殊性，以及受低年级孩子的接受能力的限制，所以《品德与生活》课程的开放性是全方位的。无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。杨柳老师在教学中，设计的假如我中暑这一环节时，让教师引路，先做一个示范，并主动让学生参与，激发学生兴趣，开发学生智力，引起学生思考。既体现了学生的合作，又让课堂教学活动具有一定的开放性。在教学的中间环节，设计了我来当模特的这一活动，给孩子一个展示自我的平台，激发了学生的兴趣，活跃了课堂氛围，增强了他们的自信。总之，只要是教学活动的需要，哪里都可以成为教学活动的课程。因此，这一课堂具有广阔的空间，是开放的课堂。

品德与生活课教学只有以儿童的生活背景为主线，以丰富多彩的生活实际为内容，以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体，以儿童的生活世界为教学空间，才能真正实现“品德培养回归生活”的教育理念，有效地提高品德与生活课教学的实效性。

总的说来就是注重与生活实践接通，回归到生活中，为学生行为践履提供生机勃勃、气象万千的表现平台。

思想品德课的课堂教学，只有扎根于生活这一片沃土，坚持从生活中来，回归到学生的生活中去，才能真正焕发出生命的活力。

我们团队本着让品德课教学“生活化”的理念，引导学生进行“生活体验”，使道德在“体验”的催化下，在儿童纯真的心灵里生根发芽。

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