科技活动反思

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科学活动反思

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幼儿园阶段的科学教科学的发展在新世纪日新月异，儿童科学教育的发展十分迅速。

教育也包含着科学和技术两个方面。我们既要让幼儿通过自己探究了解周围自然界中事物和现象的特征与相互关系，初步感受到科学的本质，即世界是有规律的，这些规律是可以通过我们的探究来认识的，让幼儿通过经历这样的设计的程序幼儿体会到可以利用技术和工具改变日常生活。

如：课题：“在日常生活帮助幼儿建立时间概念”我们以往对幼儿进行时间教育，注重认识钟表各部位名称，认识整点。半点，认识单位之间的关系，很少让幼儿形象得了解时间。比如：每分钟有多长，它的价值，它与我们的关系等等。我们虽然也有让孩子了解什么时间干什么事情的教育内容，却很少让孩子知道时间可以怎么用自己怎样计划时间所以许多小朋友早上不能按时上幼儿园，什么时间来园的都有。可见时间教育并没有达到应用的目的。

所以对幼儿不能只进行珍惜时间教育可实际上蕴涵的教育价值和所达到的效果值得回味。它不仅仅让孩子亲身体验到时间的长短，时间的价值及时间与自己努力的关系，巧妙地提醒了孩子要有计划地安排时间，让他们珍惜时间更好的利用时间打下良好基础，我想当孩子们亲身体验到了时间和较好的利用时间意识就会自然渗透他们心理成为他自觉的行为。

在感叹老师教育孩子方法巧妙的同时，我在想幼儿园对孩子进行时间教育的目的是什么呢？各行各业的人们了解时间都是为了分秒相争地安排好自己的工作生活和学习，而对幼儿进行时间教育也应该达到这个目的吗？

所以幼儿园的时间教育不仅仅停在知识层面，而让更多的利用到应用上。

我们早已知道科学教育的目标是情感态度和价值观，过程方法与能力，知识经验与概念三部分构成的。我们更要明确的是具体到一个个科学活动时，幼儿科学活动态度与精神的获得是附着在活动过程之中的经历探究过程，增进相关技能，发展探究能力获得相应的知识经验和关键概念要统一在某一个系列科学活动中任何只注重过程，不注重幼儿能力知识经验与技能的探究都是不适宜的和低效率的。

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