语言活动编谜语反思

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语言活动编谜语反思

活动目标

1、了解谜面与谜底的关系，学习用通顺的语句编谜语。

语言活动编谜语反思

2、乐意猜谜、编谜，感受其中的快乐情趣。

活动重点了解谜面与谜底的关系，学习用通顺的语句编谜语。

活动难点乐意猜谜、编谜，感受其中的快乐情趣。

活动准备1、《小朋友的书·正月里》；2、看图识字卡片若干。3、人人准备几个谜语。

活动过程

一、猜谜语，发现谜面与谜底的关系。

1、今天，我们班要举办一个谜语大会，最终要评出“猜谜大王”和“出谜大王”。

2、使用《小朋友的书·正月里》第23—24页“挂彩灯、猜灯谜”，教师逐个读谜面，幼儿猜谜底。

3、幼儿分组相互出谜语、猜谜语。

4、提问：你发现了谜面与谜底的关系了吗？（谜面的内容是谜底的明显特征，但不直接说出这个物体的名称）

二、编谜语。

1、教师示范。

出示花生卡片，想一想：花生米住在哪里？花生壳是什么样子的？花生的颜色又是怎么样？编出谜面“麻房子，红被子，里面住着白胖子”。

提问：“麻房子”、“红房子”、“白胖子”代表什么？（花生形状、颜色特征等）每句结束都有一个什么字？有什么作用呢？（好听，顺口）

2、每个幼儿选一张看图识字卡片，尝试编谜语。

3、幼儿逐一说出新编的谜语，大家猜谜。

教师要帮助个别幼儿酌情修改，确定谜面。

三、通过幼儿自荐和互荐，产生几名“猜谜大王”和“出谜大王”

活动反思

猜谜是大多数幼儿喜爱的，富有挑战性的一项智力活动。大班幼儿思维十分活跃，抽象思维已萌芽，有十分强烈的探索欲望和表现欲。在平时的生活和教育活动中，我发现孩子们特别喜欢猜谜语，有时也会尝试着编一些谜语。例如：在吃完午饭后这段时间里，孩子们常常会编些谜语请老师和同伴猜，但是他们的思维、经验、语言比较零散，概括总结能力需进一步加强，经过本次活动，孩子们对于猜谜活动充满着浓厚的兴趣，经过活动前的准备，分别请几名幼儿读谜面，其他幼儿猜谜底，这样幼儿间的互动性提高了，也为后面的编谜活动提供了基础。

活动中，我给孩子们猜了很多谜语，孩子们对于简单的谜语马上就能够猜出来了，对于相对有点难度的谜语，还是有一定的困难。我觉得，此时，教师应该用一些形象的图片来引导孩子，这样活动效果会更好！

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语言活动反思01-25