小班跷跷板活动反思

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小班跷跷板活动反思

　　跷跷板是一个语言活动，主要是通过故事表演，帮助幼儿理解故事内容，同时让幼儿感受大家一起玩才能玩的高兴。以下是小编为你整理的小班跷跷板活动反思，希望能帮到你。

小班跷跷板活动反思

　　小班跷跷板活动反思1

　　从本次活动的目标来看此次活动，目标：感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。我利用多种形式让幼儿感受三拍子音乐的旋律变化，但是对强弱的变化就有点忽略了，也是感到有点困惑的地方不知道怎么样去表达让幼儿更深入的感受强弱变化。对于音乐旋律的感受方面，我先让幼儿听听音乐说说自己的感受，再次欣赏音乐时轻轻跟着哼唱。但是幼儿没有哼唱的相关经验，在今天的活动中有些幼儿有点不知所措了，以往的活动我们也是用“啦”来唱一唱，实际上只要是能够感受音乐的旋律无论是哼唱还是用“啦”来唱都是可行的。在为音乐打节奏的环节，我觉得还是没能放手让幼儿自己去探索。第一次可以让幼儿自己听音乐来打打节奏，无论是否正确让孩子要去尝试，这样才能让幼儿有自己的感受能力。再集体交流用了什么样的身体动作来打节奏的，这样可以丰富幼儿用不同形式来打节奏，最后用统一的方式来为音乐打打节奏并点一下三拍子音乐的强弱变化，这样集体打节奏有利于帮助能力弱的幼儿对于节奏方面的感受。

　　学唱歌曲的环节中，可以先让幼儿欣赏音乐磁带中童声范唱激发幼儿想学的欲望，教师再次清唱这样便于幼儿听清楚歌曲里唱了什么。在幼儿学唱的之后，问一问哪里有困难?这样有利于帮助个别有困难的幼儿，这时教师应该弹琴范唱，再次让幼儿学唱，才能将歌曲中的难点突破，钢琴能够帮助幼儿找准音。分男女声唱一唱是比较好的，能够帮助幼儿更熟悉歌曲。

　　最后在创编动作表演的环节，只是拘泥于玩出跷跷板一上一下的感觉而忽略了歌曲。其实是在音乐优美舒缓的'大环境下，去表现跷跷板的好玩。在活动过程中，幼儿听到要表演就非常的兴奋，教师要如何更好的引导幼儿是值得思考的，怎么让孩子能够静下心来活动呢?基于目标“在创编表演动作的过程中，体验同伴合作表演的乐趣”可以让幼儿来创编动作表演出玩跷跷板开心的样子，激发幼儿创编的欲望。艺术活动更着重的是让幼儿感受音乐的旋律美。

　　小班跷跷板活动反思2

　　这节课的教学目标是：

　　1、经历物体两两的轻重比较过程，知道比较物体的方法，能正确判断物体的轻重。

　　2、结合生活经验，在说一说、掂一掂、称一称等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比较。

　　重点：通过比较轻重的一些策略，能正确判断物体的轻重。

　　难点：通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。

　　教学时，我利用多媒体教学课件和实物(天平、篮球、实心球等)进行教学，学生的.学习积极性较高，学习也较主动，看着课件跷跷板和实物天平的演示、学生亲身体验掂一掂等环节，指名学生能说出谁比谁重，谁比谁轻，总觉得全班学生都已掌握，但在课后作业的批改中，发现还有几个小朋友在两物体比较轻重的判断中有误，更不要说是通过中介物体的比较了，这是我教学设计还是教学过程不到位?我深深地问自己。于是我找到这几个小朋友，问他们是否玩过跷跷板，他们告诉我说，没玩过。是呀，在备课时，对学生的认识、对学生的研究不够，总认为，跷跷板是小孩很熟悉的，没有进行详细介绍，影响了教学效果。

　　教学设计是课堂教学活动有效进行的前提，是提高课堂教学效益的重要基础和保证。我想在教学设计时，要充分了解学生的基本生活经验，了解学生的认识规律和心身发展规律，认真研究教材，根据数学教学过程的具体特点，设计出合乎学生认识发展的教学方案，才能提高课堂效率。

　　小班跷跷板活动反思3

　　在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗?现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢?这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。

　　在下面的解决问题:利用杠杆尺怎样能够将另一侧进行翘起。学生根据自己的猜想，纷纷进行操作。在操作之前我给出的问题是在位置3处，挂3个钩码，问在另一侧挂几个钩码才能够将另一侧的钩码进行翘起。在操作的过程周中，学生在另一侧的挂的方式多种多样，有的一个位置过一个，有的三三两两的挂。总之他们的将我提出的问题解决。但是这现象进行总结量化的时候就较为的复杂。而学生不需要进行这样的'复杂的学习。至少不是全部需要这样复杂的探究。现在看来，可以在指导实验的时候，指导个别现在的同学进行计算，然后进行汇报得出结论。或者再探究之前将这个问题简化：比如在另一侧只能在固定的位置挂钩吗，要求挂一位置，要么2位置。。。。。，这样学生就会更加明确的去操作了。然后在提出较为简单的要求，但是实际操作较为复杂的问题，让学生进行操作。这样的效果会更好。

　　因为学生进行进行较为长时间的操作，学生的实验跨越两节课。我想在以后的安排中，要进行更为优化的安排效果会更好的。

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