孝亲活动月反思

相关推荐

孝亲活动月反思

　现在的《品德与生活》和《品德与社会》学科的教学目标和教学理念较以前发生了很大的改变。新课程标准也强调该课程是以儿童的生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性的发展；应突出学科的生活性、综合性、活动性、开放性。我在《孝亲敬长》这课的教学中进行了尝试。下面结合教学实例谈谈肤浅的看法。

孝亲活动月反思

　一、渲染气氛：源于生活

　片段一：

　1、导语：同学们，大家都知道，父母是我们人生的第一任老师，他们对我们的关心是无微不至的，我国唐代诗人孟郊曾经写过这样的古诗——（播放课件：《游子吟》）

　2、请学生有感情地诵读，启发学生想象：你看到了什么？想到了什么？

　生：我看到一位母亲正在为即将远行的儿子缝补衣服，她缝得那么仔细，真是可怜天下父母心！

　生：我看到一位母亲在缝制衣服，因为她的儿子要出远门了，她把衣服缝得很厚实，希望她的儿子穿在身上不会感到寒冷。

　生：看到这幅画，读着这首诗，我想到了自己的妈妈，她总是无微不至地关心着我。

　3、小结：是啊，我们的父母像孟郊的母亲一样，为了我们的健康成长付出了多少心血，他们是多么辛苦啊！我们应该怎么报答父母的养育之恩呢？今天老师将和大家一起探讨有关孝亲敬长的话题。

　反思：

　道德，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的道德教育应该是更多地借助各种复杂的渗透方式来完成的，而在没有根基的土壤上进行灌输、渗透，无异于拔苗助长，就像农民种庄稼，必须给它合适的土壤。这合适的土壤就是一种和-谐、真诚和温馨的氛围，这种氛围是学生积极情感产生的基础，是真正的人与人的心灵沟通。本堂课一开始，我以学生学过的《游子吟》一诗，启发学生想象当时的画面，想象生活中妈妈照顾、关爱自己的情景，自然地唤醒学生原有的生活经验，用来自学生生活中的真实情景激发学生敬爱父母的情感。在浓浓的情感氛围中，学生主动开始学习。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”。我想，有了情感在品德课堂的介入，课堂才会洋溢着生命的气息，课堂才能真正发挥它的效率。

　二、整合教材：贴近生活

　片段二：

　1、师：说到孝亲敬长，许多老一辈无产阶级革命家，为我们树立了光辉的榜样。毛泽东主席在革命胜利后，返回故里，特意在父母的坟前献上一束松枝;陈毅元帅亲自为瘫痪在床的母亲清洗尿裤……，下面我们来听听刘伯承元帅的故事。

　2、学生表演故事《不再让妈妈操心》

　3、听后讨论：

　①刘伯承是一个什么人？

　②有一次，孝生（刘伯承的乳名）淘气，背书瞎背一通，妈妈知道后很伤心，孝生有什么表现？

　③孝生改正后，是怎么做的?

　④什么才是对妈妈最大的孝顺？对这个问题，刘伯承是怎么回答的？

　4、相机学习名言：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

　5、师：我们再来听听刘谦、小铭的故事，讨论：从他们的身上，我们能学到

6、小结：老一辈无产阶级革命家，能不忘养育之恩；我们的同龄人，对长辈生活上关心体贴，精神上给予安慰。他们真是我们学习的榜样

　反思：

　教材是教师实施课堂教学，向学生传授知识的主要依据，也是学生获取知识的主要来源，从这点来说，教材有其权威性。但教材又只能是我们教学的依据，它并非是唯一的，教材中有些内容的安排也不是最好的。为了更好地体现新课程所倡导的理念，在教学中，教师应善于开发教材文本，根据学生的实际与教学的具体情况，科学地、创造性地运用教材，对教材作进一步的优化、整合，使之有利于学生自主探索、合作交流、领悟体验。

　《孝亲敬长》一课中例举了革命老一辈，如毛泽东、陈毅、朱德在为国家的前途、人类的命运操劳时，也始终没有忘记养育自己的父母，用实际行动报答父母的养育之恩的事例，说明孝亲敬长是中华民族的传统美德。这些领袖人物的事例的确具有较强的感染力，但是，对于现在的小学生来说，这些事例太遥远，而且是一句话带过的，如果简单地读一读、说一说，学生对孝亲敬长的认识就不够深刻，也不会有较真切的体会。因此，我在教学时，对教材进行了改编、整合，用刘伯承小时侯的具体的故事《不再让妈妈操心》替代了文中简略的语句。在这个故事中，出现的是一系列的“生活事件”，而这生动典型的故事把儿童与其真实的社会生活紧密地联系起来，在教材和生活之间建立了一种内在的有机联系，这样贴近学生生活的故事当然更容易被接受了，因而学生听得津津有味。听完故事后，再进行细化讨论，学生们在交流中有感而发，轻而易举地理解了要尊敬父母、孝敬长辈，形成了健康的道德认识。

　通过整合教材，让教材从生活的事例出发，教材也就成了有利于提高学生认知、激发学生美好情感的活教材。

　三、创设活动：走进生活

　片段三：

　1、在孝亲敬长方面，我们现在做得如何呢？有什么不足的地方呢？让我们一起来实话实说。

　2、小调查⑴：

　出示调查表，请学生当场填写，调查内容为：

　①父母为你过生日吗？

　②父母的生日是哪天？

　③父母爱吃什么？

　④父母有什么爱好？

　⑤父母身体怎样？需要什么照顾？

　⑥你怎样做会引起父母的欣慰？怎样做会使他们发愁和生气？

　3、统计调查结果，说说这个调查结果说明了什么？（父母长辈那么爱我们，我们享受爱，却回报得很少或没有学会去回报。）

　4、小调查⑵：

　⑴把教材中的“做一做”制成表格，分发给学生，由学生家长填写。

　调查内容有：①.从不和长辈顶嘴；②.不惹长辈生气；③.从不向长辈提过分要求；④.主动向父母长辈汇报自己的情况和想法；⑤.接受长辈的正确教导；⑥.用正确的方法处理与长辈之间的矛盾；⑦.对长辈有意见时，能委婉提出，耐心解释；⑧.为家庭创造欢乐气氛等八项。

　5、反馈，当场评选班级“孝敬”星，颁发纪念品。

　6、请“孝敬”星谈谈事例。

　反思：

　认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用──活动或实践。新课程标准也指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。” 教师要根据教材内容精心创设活动，让学生从中获得体验。

　上述片段中，我根据学生的年龄特点、行为能力，选择性地设计了小调查、评选“孝敬”星、请“孝敬”星谈事例等多种形式的活动，引导学生走进真实的生活，去调查、感受、体验、分析。在调查活动中，他们深刻地体会到：父母长辈是那样的爱孩子，他们付出了很多，而孩子却回报得很少或没有学会去回报；在评选过程中，学生们认识到孝亲敬长的榜样就在身边，明白了自己努力的方向。在活动中，每个学生都“动”起来了，他们是学习的主人，教师引领着学生从生活出发，在生活中学习生活、学习道德，将教学与学生的生活真正贯通，让学生在喜闻乐见的活动中形成正确的态度，养成良好的行为习惯，教学效果是显而易见的。

　“生活即教育”，教师要积极组织开展与儿童生活密切联系的活动，让学生在真实的生活经历中自己动手、动脑，进而感受生活、参与生活、创造生活，发展自己的情感、态度、品德、知识和能力。作为一名思品教师，应以学生的活动为主线，以学生的内在需要为依据，以学生的社会发展展开教与学，我愿为孩子们开辟一方乐土，让他们自由、健康地成长！

【孝亲活动月反思】相关文章：

孝亲演讲稿01-07

孝亲 活动月反思

孝亲活动月反思