活动区角创设的反思

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活动区角创设的反思

活动区角创设的反思

一、本次活动内容主要分为两个区角：主题区角和其他区角

l 这样划分的原因是：

1、把主题活动内容有机融合到区角或角色游戏中，多主题的融合，使孩子的选择性更强了，同时，在主题的陪伴下进行区角或角色游戏，孩子的兴趣和探索欲望会更强烈。

2、有效利用学校配备的教学资源（教玩具）：高结构的智力类玩具由于其玩法单一，难度较大，花费时间长，很多玩具都无人问津，但是高结构的玩具从某些角度来说对孩子技能、逻辑、社会性发展起到一定的作用，如何让这些教玩具在孩子们中间“热起来”呢？于是我把这些教玩具以情景的形式（竞赛闯关——获胜颁奖）串起来，使孩子主动地玩，持久性提高了，游戏的质量也提升了。另外考虑到多领域的整合，我又增加了一些闯关的内容：如观察记录、讲故事、字母配对、歌舞等。

二、主题各区角的设计意图

1、 《我有多爱你》

——娃娃家：创设生活化的环境，提供丰富的材料，引发幼儿对家庭生活的经验，能在角色游戏中学习和同伴合作共同游戏，体验与家人共处的快乐，激发爱家人的情感，同时能为游戏选择替代玩具，学习自制玩具，有较丰富的想象力和一定的创造力。

——佳佳医院：医院是孩子们提议开设的，所以医院的许多内容、设备都是孩子和老师通过共同商讨后制定并准备的。孩子要开设医院是因为娃娃家有人生病了，没处看，而我则在孩子的医院中，设计了一些内容，投放了一些材料，为我期望他们在游戏中获得的经验架起桥梁。如：表格（挂号单）的支持推进游戏进程；配药内容隐含数方面的学习内容及解读药单的能力培养；X光片的制作让孩子对“我们的身体”有进一步的认识等等。

2、《美丽的春天》

——苏州乐园：因为春游去了苏州乐园，孩子们回来后的热点都集中在苏州乐园上，一些孩子开始在建构活动中搭建自己在苏州乐园玩过的地方，于是，迎合孩子的兴趣点，我对建构区进行了扩建（顺应孩子的建构需要），并和孩子讨论了修建方案。为了让孩子回忆起玩过的地方，并且提高孩子阅读地图及方位识别的能力，我又在环境中增加了苏州乐园的地图和建筑照片，让孩子的建构更真实，也减少了一些孩子不知道搭什么的情况；同时我又在建构区增添了计划表（促进孩子间的协商，增强孩子做事的计划性）和材料回收表（使拆成为学习的过程，使建构活动更有序，环境更整洁）。

——和蜗牛做朋友：春天的到来使很多的小动物都苏醒了，孩子们在雨后的早晨发现了在草丛中散步的小蜗牛，一下子蜗牛成了孩子们的热点，蜗牛的主题随之产生，孩子们会零星的在手工角中画画蜗牛、折折蜗牛，但因为材料和场地的限制，孩子表达表现得不到充分的发挥，于是我决定把手工角确定一个集中的主题“制作蜗牛”，使孩子活动的目的性更为集中一些。提供丰富多样的制作材料（显性摆放），让幼儿通过多种材料的组合运用表现表达蜗牛；布置了草丛的布景，为制作提供了一定的情境，调动起孩子的积极性，想让自己制作的蜗牛到草丛里去散步；把幼儿对于蜗牛的一些疑问呈现在本子上，让孩子通过自己的绘画语言回答相应的问题，并把答案纸粘贴在问题纸上，给孩子一个自主学习与交流的机会，同时，也是培养孩子的符号记录能力。

活动的设计隐含了我的许多思考，对于本次的活动，我也在这些设计思考中，截取一些观察要点进行观察和交流。

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