活动小结与反思

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活动小结与反思

一、背景

活动小结与反思

由于本次主题内容是关于鱼类的，孩子们在参与本主题的一些活动中兴趣很大，能积极的探索、了解各类鱼的生活习性、外形特征等！非常喜欢用多种形式自主表现自己喜欢的鱼，因此，针对幼儿这一需求，专门开展了美工区、建构区、益智区，引导孩子们在这几个区域中来表现、了解自己喜欢的鱼，那下面我就来详细讲述一下这几个区域的开展：

一）、美工区

1、游戏目标：

1）、能自由选择各种艺术表现方式，用自己的方式来表现自己喜欢的鱼；

2）、能根据相关要求步骤、表现出自己喜欢的鱼；

2、材料准备

鱼图片、橡皮泥、泥工板、剪刀、固体胶、彩纸、蜡光纸、剪纸、油画棒、水彩笔、记号笔、蛋糕盘及各类方式制作好的鱼范例！

3、引导策略

1）、教师带领幼儿进入美工区，观察本次美工区环境创设及材料投放，激发幼儿操作欲望！并一起回忆美工区规则；

2）、教师布置本次区域内容，自行选择一种艺术手法表现自己喜欢的鱼；

3）、欣赏各类艺术手法表现出的鱼，讲解制作绘画要求、方法，重点讲解用橡皮泥泥塑鱼；

4）、幼儿选择自己喜欢的艺术手法、并按要求艺术手法的要求进行表现；

5）、相互欣赏，介绍自己的作品；

6）、教师评价整个活动幼儿表现情况，并一起收拾整理，结束；

二）、建构区

1、游戏目标：

1）、根据相应鱼图，能用拼插材料拼插出鱼；

2）、能按要求、步骤一步步拼插，表现自己对鱼的独特认识；

2、材料准备

各类鱼图片、拼插材料等！

3、引导策略

1）、带领幼儿进入建构区，观察本次建构区创设及材料投放，回忆游戏规则，激发拼插欲望；

2）、布置本次内容——根据相应鱼图，按步骤、要求拼插鱼；

3）、欣赏相应鱼类图，深入了解外形特征；

4）、讲述拼插要求步骤；

5）、幼儿选择拼插材料，按要求拼插鱼（也能拼插自己认识的较独特的鱼）

6）、相互欣赏各自的鱼、介绍；

7）、评价整个活动幼儿表现情况，并一起收拾整理，结束；

三）、阅读区

1、游戏目标：

1）能够自由选择相应的动物类图书，尝试通过阅读认识、了解相应动物；

2）能够自主的互相交换阅读图书，并大胆介绍自己的阅读内容；

3）能与同伴互相交流阅读内容，培养幼儿的语言表达能力！

2、材料准备：动物类图书、图片

3、引导策略

1）、带领孩子进入阅读区，回忆阅读区规则，选择相应的图书，开始阅读；

2）大胆介绍书中介绍的动物及相关内容；

3）互换图书，再次安静阅读；

4）最后，完整讲述自己了解、阅读后的相关动物的信息；

5）、教师评价整个活动幼儿表现情况，一起收拾整理，结束；

最后，教师请每个区域中个别孩子来介绍自己的成果、玩法，教师再评价整三个区中幼儿的表现情况，结束区域活动；

五、分析与反思

本次区域活动中孩子们能够积极的参与其中，自由选择各个区域，按要求操作！兴趣很大，如：在美工区中，用绘画形式表现鱼的小朋友能够绘画出多姿多彩的鱼，还能添画上背景；用橡皮泥表现的小朋友们，能够选择各种漂亮的颜色组合捏成各种自己喜欢的鱼，有些能捏出“鱼的一家”，还能捏出水底背景；用蛋糕盘表现鱼的小朋友，能够选择用自己喜欢的方式装饰“蛋糕鱼”，有些选择线描装饰，有些选择撕贴装饰，又有些选择水彩笔绘画装饰；那鱼的身体形状也各有不同，有些是圆形的，有些是椭圆形的，也有些是半圆形的；小朋友们的蛋糕鱼做的栩栩如生；；那在建构区的小朋友也能积极的用提供的拼插、拼搭材料拼插、拼搭各种各样形状的鱼，有些拼出了长长的带鱼，有些拼出了鸭嘴鱼等！用七巧板拼搭的小朋友兴致也很高，拼搭出了各种形状的鱼；那在阅读区中看书的小朋友们也都能安静阅读，并能自主的交换图书，也能相互交流自己阅读的图书内容；操作后，孩子们也能主动的介绍自己的成果；成果也都还不错！因此整个区域开展的还是较可以的，材料提供时也考虑到了层次性，如：美工区中用蛋糕盘做鱼；可以使孩子们根据自己的能力来选择用哪种方式做鱼；；教师自身的准备工作做的也较充分，把孩子们要用到的辅助材料都准备好了；不过，区域中孩子们的自主性还不够，这是因为教师事先把要操作的内容材料放置在了桌子上，比较单一；其实这些要操作的内容不要给孩子们定死，也就是不要先在桌子上放好，可以再区域前先整理一下区域中的架子，放上相关主题内容的操作材料，，然后，在区域中教师在简单讲解完各个区域的内容及规则后，请孩子们自由的在进入相应区域后自由的到相应架子上去选择自己喜欢的操作材料，然后拿着自己要玩的材料到桌子上玩，然后教师再提供一些辅助材料，这样做的话孩子们的自主性就会更高，孩子们操作的材料也就会变得丰富起来，不会这么单一；其次，半成品材料提供太少，就只有蛋糕盘用与做鱼，其余都是现成的一些材料，如：橡皮泥、拼插材料等！没有什么新意，因此，教师因多提供一些半成品材料，如：在建构区中，不要单一的提供雪花片和七巧板，也可以提供一些废旧材料，如报纸，或放开让孩子再另外选择各种大件材料拼搭小鱼的家——海洋世界；引导孩子们操作！在阅读区中，不要就只是引导孩子们阅读动物图书，也可以引导孩子们自制动物图书，对于孩子们更感兴趣更有挑战性！那在评价方面，教师重点偏向于引导孩子评价自己的知识技能（作品）方面，教师自己也主要是在评价孩子的知识技能方面，没有其它方面的评价；因此教师可以评价孩子们之间情绪、合作能力方面等！只要，教师在评价时想一下你的这个评价到底为了什么？能否促进幼儿发展和下次游戏开展；最后，在材料整理上，教师没有考虑到这一点，导致在最后结束时很乱，固体胶、记号笔盖子到处都是，教师只请了个别能干孩子帮助整理，其余孩子请到了走廊上，那对于大班幼儿来说因学会整理，因此，教师可放一些背景音乐，引导孩子们在背景音乐下有序的整理材料；再整理好材料后再点评；此外，区域插口还应再设计一下，因为这次这样的区域插口不能限定各个区域的人数，就会造成有些区域拥堵，有些区域人稀少；因此，教师因做一个有数量规定的区域插口，重点区域可以插口多一些，其他区域可以少一些，以便孩子们在这个区域插口插满后，会自觉地换另一个区域，不会像这次区域插口一样插多少人的区域牌都插得进；此外，教师在提供的这些材料中没有让孩子们两两间相互合作，因为在提供这些材料时教师就没有考虑到这一点；导致这方面的能力没有训练，那到大班后其实这方面的能力是很重要的，是要训练孩子间的合作能力的；因此在提供材料让孩子们操作中，因考虑到提供的这个材料是否能训练这一能力；最后，我觉的在区域设计上在今后也应多动动脑经，可以以情景导入，如：导游带你们去旅游，以旅游贯穿整个区域活动；那今后我也将多多开展一些区域活动，使孩子们能在区域活动中自主的获得一定提高！

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