语文游戏教学反思

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语文游戏教学反思

对于低年级的学生来说，游戏是他们十分喜爱的一种活动形式，把游戏活动引进课堂，并且与作文教学结合起来，有助于激发学生的写作兴趣，克服了学生写作的畏难情绪。在开始游戏前，我先提供一些描写动作及场面的好的词语，并讲解意思，让学生选择适合的词语来运用。这样可以帮助他们扩大词汇量，作文能够写得更生动。

语文游戏教学反思

在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。而学生最大的毛病就是无话可说，或者不断的重复。让学生通过观察到的表达出来，是训练表达能力的一种好途径。在游戏结束后，先让同桌互相交流看到的情景，准备说给大家听，再指名学生站起来说，这样学生就有了练说的机会，可以加强表达的能力。学生互相交流、评价，一方面可以培养同学互相合作的精神，另一方面也可以互相取长补短，为写作打下基础。

由于学生间存在着差异，往往观察到的情景在口头表达和书面表达还有一段距离，这就要求我们教师在学生表达的基础上，传授一定的写作方法，可以让学生有的放矢地写作。在教学过程中，我要求学生抓住人物的动作、想法、其他人的表现等方面进行书面表达，把观察到的写出来，这样学生就有话可写了。

从观察到说话到写作，只是要求学生把看到的情景表达出来，而这一内容只是文章的重点一个部分。作文的开头和结尾也是非常重要的一个部分，因此写作文前提供几个精彩生动的开头和结尾给学生模仿，再加上学生自己的创造力，一篇作文可以完成了。

低年级学生的习作指导，对于我们广大语文教师来说，是一件感到头疼的事情，总认为学生的写作水平差，没话可写。其实，只要我们老师为学生创设一个让学生有话可说的情景，并且给予具体的写作指导，学生的写作潜能就会很好地得到发挥。如果能根据学生的年龄和年级特点来确定写作的要求，不要随意拔高或降低，学生的写作水平就不会受到太大的影响。

教后反思：

“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，发展合作精神。所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发展口语交际能力”为教学主线。创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。

语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。我在这节“口语交际”课上进行了“识字”教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些谜语读、背，或者在家长的帮助下抄写下来。学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。上课时，在调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。这也是一个识字教学的过程。

学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。

当然，本节课中也存在着不足的地方。课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。

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