届中考核总结

届中考核总结

届中考核的总结

刘庆云 2012年6月20日

届中考核的总结

2011年12月26-29日，作为齐鲁名师建设工程人选，我参加了齐鲁名师与齐鲁名校长的届中考核。三天来，无论是自己参与其中的紧张与激动，还是聆听专家的点评，正如毕主任所说“这是一思想的讲堂，交流的课堂。”从中我感受到了领导对我们这一批名师建设工程人选所寄予的期望：做一个卓越的教师。也了解了其他名师：他们在做什么，用什么方式在促进自己的成长，而自己又处于怎样的位置。

一、思想引领

每次听张志勇厅长的讲话，都能获得一种振奋人心的力量，同时也能引发自己对教育教学更深层次的思考。

1.陈述和答辩是基本功

本次考核，要求10分钟脱稿陈述，并现场回答专家的提问。所有参与考核的人个个都很紧张。张厅长说，恰当的表达和交流是名师的基本功，逢会就读稿子很不好。要学会扔掉拐棍来说话，不能把“言为心声”掩盖起来。我们都有这样的能力，只是适应不适应的问题。

2.思想是朴实无华的东西

成为名师、名校长，有思想是必要条件。所谓的教育思想是对教育规律的独特认识。而校长的思想必是广大教师认同的，校园里无处不在体现的。

3.名师、名校长卓越的标准是什么

必须搞研究，不能为研究而研究，且出书不是目的。卓越的标准有三个：一是有卓越的思想;二是有体现思想的卓越实践，比如你为学校提供了多少优质案例?(可以传播，可以借鉴的就是优质的)三是有卓越的学生。

4.教育成功的标准是什么

当老师的不能从骨子里就缺乏平民-意识，我们的教育对象是“面向全体”，不是精英教育。校长都在陈述自己考了多少重点本科，却没有谈孩子的学习是快乐的、愉悦的。教育成功的标准首要的是让每个孩子都健康、快乐的成长。

5.把有意义的探索做到极致就是特色

很多时候我们的探索都是“蜻蜓点水”式的，教育的各个方面都是一扇门，推开门走进去就是一片天空。

6.民-主高效课堂的价值究竟是什么

民-主是指尊重、平等、调动积极性，其目的是培养有责任感的公民。而今我们的教育有没有成为服务于功利化的工具，教育功能的异化：“培养人”变成了“提高分”。

7.建构自己的学校课程

把国家、地方、校本课程进行整合后变成自己的。课程管理管实施、评价和课时。学校里还有没有可供学生实践的岗位?

8.究竟什么是“以人为本”

首先学生发展是第一位的，其次释放学生的自由，最后学生在学校里须是健康的、快乐的。我们的教学有没有把重心放在后三分之一学生上。

9.让学生喜欢自己所教的学科是有层次的

我们有些人对教育幸福的理解还是肤浅的。让学生喜欢自己所教的学科是有三个层次：让学生感受师的爱是初阶段;让学生理解师的爱是第二阶段;让学生对学科产生兴趣是第三阶段;让学生对学科产生高锋的兴趣(抵不住的诱-惑)是第四阶段。

10.你要学会站在巨人的肩膀上

我们很多人对自己的探索很骄傲。能否答出什么是教育?教育的本质?教育史?学科史?你只有对自己的学科教学史(分为几大流派?)有相当的研究，谈起自己的才有根据。

11.不要误读“分层教学”

所谓的“分层教学”要为不同的孩子提供不同的资源，而只按成绩强制分班是不公平的。

12.课堂到底是不是主阵地

“学科本位，知识本位”让我们一再地强调课堂是教学的主阵地，这是没有大课程观的看法。

13.究竟什么是用教材教

用教材教，首要的是有课程标准为指导。请思考你研究过几种版本的教材，有没有吸收借鉴不同的优点?提倡自主的开发课程资源。

14.回到原点看自己的教育

通过你的课程要培养什么样的公民素养?

15.工作室是你成长的记录

不要考核了再“临时抱佛脚”，作为考核的基本事实依据，必做四件事：研究问题、反思、读书、改革(即去掉无效行为)

二、实践发展

如何让理论着地，让实践开花?各位名师的真知灼见使我深受启发。

1.       异彩纷呈的课堂定义

率真自然的“生态课堂”，生机盎然的“绿色课堂”，追求愉悦体验的“快乐课堂”，热情洋溢的“激-情课堂”，以情感目标为引领的“道德课堂”，让人耳目一新的“全息课堂”。各位名师对自己课堂的定义可谓是异彩纷呈。

2.       百花齐放的实践模式

初中英语的“五模块”整体教学模式和“七步”整体教学法;初中数学的“自主体验课堂教学策略”;初中语文的“五环节”课堂模式的构建等。很多名师都有自己正在实践的课题。关于课题，毕主任强调：培养五年期结束时一定要完成一个课题;专家建议：将一个课题做精，一辈子研究一个即可。千万不要“大猩猩掰玉米”。

回味无穷的专家指点

正像有位名师所说，成为名师培养对象不是进入了天堂，而是进入了炼狱。答辩过程是思想碰撞的过程，更是聆听专家精彩点评的过程。事后细细品味专家的点评，事后细细品味专家的点评，让人茅塞顿开，回味无穷。

关于课题：专家提出的问题是“在你的课题研究中最关键的是什么?”“你的课题研究中还有哪些问题没有解决?”“你要通过五环节让学生学什么?”

专家建议：将一个课题做精，一辈子研究一个即可。

关于课程：问题是“国家课程与地方课程如何结合?”“对开发与完善物理课程有何感想?”“你有没有一个大的课程观?”

建议：要有一个大的课程观，能够跳出学科看教育，实现我的课堂我做主;谁能把学科教育融合在课内课外，谁就能走出来;要立体的看待课程，不管用哪种教材都能实现它的教育价值。

关于课堂：问题是“补偿性学习你安排了哪些内容?”“你建构课堂的出发点是什么?”“素质教育一开展，我们的美术课就不像美术课了，既然美术课不是培养画家的，那么如何将基本要求与高层次的要求做好协调?”“你课堂的出发点，你要打造的目标是什么?”“如何实现数学课堂从兴趣到责任的过渡?”“怎么将道德课堂与生活课堂有机结合”“如何将教学范式提炼出来?”。

建议：有时讲解式也是一种很好的教学方式;学习是学生自己的事，老师的作用是帮助学生选择学习;对学生产生影响的是学科知识更是人文素养。

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