大学年度考核科研总结

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大学年度考核科研总结

西安交大二附中是一所直属于西安交通大学的附属中学，现设初高中36个教学班，在校人数1786人，在校教职员工116人。20xx年度获得西安市课题规划办批准立项的市级小课题20项，除了一项课题因负责人意外原因未能获得结题以外，共有19项小课题全部完成了预期的研究任务，按时提交了结题材料，获得了指导专家和结题指导小组的结题认可;另有孙鹏伟、王吾堂、秦万学和李茜四位老师主持的四项小课题被初评为优秀课题，并与20xx年12月30号在西安高新一中进行了结题展示。

大学年度考核科研总结

下面我们从以下三个方面进行总结和汇报——

一、坚持过程管理，保证研究质量

1.学习文件，明确认识

20x年1月，我校我校一接到市教科所课题规划办下发的关于进行西安市“十二五”规划课题2011年度小课题研究的文件以后，就由学校教研室负责积极组织课题征集活动，通过积极动员，领导带头，政策激励等举措，比较成功地调动了全体教师进行课题研究的积极性，共征集到有71人参与研究的20项小课题。由于前期工作扎实有效，所申报的课题具有教学针对性，所填写的小课题立项申请表规范准确，我校老师申报的所有课题全部获得了立项。

20xx年4月，市基教科办发[2011]6号《关于西安市基础教育科研“十二五”规划2011年度小课题立项的通知》及《西安市基础教育小课题研究管理办法(试行)》下发以后，学校教研室及时组织全体教师集体学习相关文件，明确市级小课题研究的多重目标、立项标准、管理细则和结题要求，使我校参与研究的老师心中有数，方向明确——

（1）明确了小课题研究的意义、价值和宗旨

①明确研究价值

小课题是以解决教师教育教学中所遇到的具体问题为指向，以提高自我教学能力和教学研究能力为目标而进行的草根研究，这种研究能够促进教师专业成长，促进学校发展。

②明确研究方法

小课题研究以自我经验的提炼和提升为研究切入点，吸收各种有利于解决教育教学中出现的一切问题的所有经验、技术和理论，在较短的时间内加以整合、分析和研究，探寻解决这些问题的途径、方法和结果，并将这些经验总结上升为可资借鉴、可以复制和推广的实践结论或经验体会，供自己专业提升，供同伴借鉴。

③明确研究要领

小课题研究，必须树立树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力;

④明确研究特点

小课题研究具有研究目标小，研究周期短，研究切口小，研究方法活等的特点，是一种从教学实践中产生课题，在教学实践中解决问题，在教学教学总结中得出结论的实践性极强的应用性研究，不唯理论，不拒绝理论，也不纯理论研究。

（2）明确了小课题研究基本流程和全程要求

第一步，明确了小课题的选题要求。

①小课题申请人应依据西安市基础教育科研领导小组办公室每五年发布一次《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围和内容项目进行选题，或根据学科教育教学过程中发生的具体问题作为研究对象，将解决问题作为研究目标，自拟课题名称。

②小课题的选题应符合自己的教学实践，不搞脱离教学实践的研究。

③西安市小课题研究基地学校应组织小课题申请者如实填写《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，经申请者单位和区(县)基础教育科研工作领导小组办公室审核并签署意见、加盖公章后，再由区(县)基础教育科研领导小组办公室统一报送市基础教育科研领导小组办公室。

④小课题负责人只能为一人，成员不超过5人;小课题研究者每年只能申请一项课题，原则上不能再参与其他课题研究。

第二步，明确了过程管理的基本程序和要求

①专家引领，学校带动

每一项小课题都有学科指导专家全程跟踪，学校统一安排开题仪式，统一指导过程研究，统一监督过程质量;交大二附中教研室，每一月跟踪一次课题博客，对博客上传的阶段成果进行及时跟进和指导，或者在每一次阶段成果上传前4周提醒课题负责人及时完成阶段任务，及时上传阶段成果，保证了研究进程和质量。

②网络支撑，相互交流

通过网络平台个人博客的形式进行无纸质交流，即同题或相近课题的研究者编为同一名指导专家指导的小组，网上研讨，相互交流，校际合作，共同提高;我校将20项小课题的博客地址印发给全体课题研究人员，除了我校教研室主任、市级小课题指导专家、特级教师王吾堂每四周至少跟踪一次外，还发挥教研组长、备课组长、高级教师的中坚力量，网上指导，互通有无，共同提高。

③分工协作，分步研究

我校2011年度成功申报的20项小课题，参加人少则3人，多则5人，按照学校教研室的要求，每一项课题都能够分步进行研究，每一项课题的参与人都在课题组长的组织安排下分工协作研究，保证了研究过程扎实有效，保证了课题分工具体明确。

（3）第三步，健全管理机构，明确管理职责

我校20项市级小课题刚刚批准立项，我们就立即成立了校长牵头负责的市级小课题研究领导小组，并将教研室作为小课题研究的常务工作结构，专人负责，专项管理。

2.过程管理，保证质量

（1）制定管理规则，做好研究计划

20xx年4月20日，我校出台了《交大二附中市级小课题研究条例》，对市级小课题研究的研究性质、研究任务、研究途径、研究过程、研究管理和资金保障等内容以学校文件的形式确定下来，既指导规范研究，又规范研究评价。尤其是将小课题研究纳入我校教科研研究的评价体系之中，作为个人教科研积分的一项计算个人教科研积分，并将教科研积分纳入了个人年终考核系列，极大地调动了市级小课题研究的积极性。2011年5月又制定《西安交通大学第二附属中学2011年度市级小课题研究执行计划》，对我校市级小课题的研究进程、阶段要求，都进行了明确有序的规划和要求。

（2）规范研究过程，保证研究质量

市级小课题从课题申报到结题，我校举行针对全体教师的5场培训，针对课题参与人员的3场报告会，还举行正规的开题大会，计划举行正规的结题大会。

①申报培训

指导选题，指导申报表填写的注意事项。

②开题培训

指导课题报告的填写，指导小组分工方法，指导研究阶段的划分和阶段任务的确定;

③开题仪式

2011年5月18日，举行了隆重的“交大二附中2011年度市级小课题研究开题大会”，市教科所主管课题研究的张韧副所长和主管教学的贾玲副所长光临大会。大会首先宣读了西安市基教科办发[2011]6号《关于西安市基础教育科研“十二五”规划2011年度小课题立项的通知》及我校获得立项的20项小课题名单，接着由张韧副所长向小课题研究基地学校——西安交大二附中授牌，请交大二附中孙校长接牌;大会第三项宣读《交大二附中2011年度市级小课题研究执行计划;随后由孙鹏伟校长等五位老师进行了课题展示，并有张韧所长进行了点评和指导。开题仪式实现了集体交流、专家指导的效果。

④中期检查

为了市级小课题统一的中期检查、上传中期报告的要求，在暑假前进行了第四次小课题培训，专门指导中期成果报告的填写和中期成果附件，包括调查报告、问卷调查分析、材料整合、分类研究等阶段性研究资料和成果的撰写，保证了中期成果的质量，保证了中期成果的及时上传。

⑤结题培训

按照市教科所对小课题的结题要求，我们于2011年11月3日及时举行了结题培训，针对结题申请表和结题报告表的填写要求进行专项指导，并精选我校专家级校长孙鹏伟的结题报告作为结题报告的示范性材料上传学校QQ群共享文件夹共老师们借鉴和参考。教研室及时检查每一项小课题的博客，检查开题报告及专家点评，检查中期报告和成果，检查结题申请、结题报告和结题附件，从格式到内容逐一检查，逐项指导，保证质量，保证时间。

⑥准备结题展示

经过指导专家初评和课题专家小组二评，我校批准立项的20小课题具备结题要求的有19项，被初评为优秀课题的有4项。我们举行了结题材料准备性质的最后一次培训会，既指导全体课题参与人员进行结题资料，包括电子资料和纸质资料的准备，又重点指导了被初评为优秀课题的4项课题组进行全区范围的课题展示材料，12月30日在西安高新一中举行的雁塔区市级小课题结题展示大会上我校展示的四项小课题获得了专家的认可。

⑦筹备结题大会

按照市教科所的统一要求，我校作为市级小课题研究的基地学校，我们已经准备好了结题大会的一切准备工作，只待20xx年度市级小课题结题文件一下发，就立即举行有市级领导参加的小课题结题大会。

二、坚持问题研究，促进专业成长

“教育科研小课题，教师发展大手笔;小课题做大学问，小研究长大智慧。”这是交大二附中举行西安市“十二五”规划20xx年度小课题研究开题大会会场外醒目惹眼、震撼心魂的宣传标语，也是交大二附中全体教师和领导对小课题研究意义的共识和认知

1.小课题做大学问：解决教与学的具体问题

针对初中数学与高中数学跨度过大的问题，数学组王定安老师从2008年开始带领几个年轻老师开始进行“中学数学初高中过渡的实践研究”，弥补了初中数学与高中数学跨度过大的缺陷，解决了高一学生数学学习十分吃力的问题。

针对高中物理课改教材学习难度较大、学习费时吃力的问题，高中物理老师在孙鹏伟校长的带领下进行了 “高考试题对物理教学启示”的问题研究，将高考物理命题的变化研究与《高中物理课程标准》结合起来研究，从高考物理探究试题中寻找出人教版物理新教材中新增加的“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”等栏目的教学方法，将培养学生的探究能力和创新能力渗透在教材中，在物理实验教学验证性实验转换为探究性实验，将测量型实验改为设计型实验，将演示实验改为师生共同参与的随堂实验，既提高了物理教学的兴趣，又增加了实验教学的内涵，尤其是降低了物理教学的难度，使学生快乐学习中提高了探究能力。

针对课时不足的问题，学校实行多轮分层教学。首先，降低首轮教学目标，重视基本能力，避免多数学生望‘学’生畏。然后进行分层教学，以“巩固双基”的方式强化基础较差生的基础知识、基本能力，以“培优提高”的方式对基础好的学生进行专题性“摸尖”指导和训练。

作为“陕西省科研兴校明星学校”以及“西安市基础教育‘十二五’规划2011年度小课题研究基地学校”，我校的小课题研究得到西安市主管教科研的张韧副所长的充分肯定，他说：“交大二附中的小课题研究以解决教与学的问题为出发点，具有一‘实’，二‘小’，三‘活’，四‘快’的四大特点，问题实在，切口较小、时间较短，但成效显著”。

2.小研究培养大兴趣：水果王国里的化学实验课

小课题研究“以问题为中心、强调学生参与、重视合作交流、倡导教学民-主、恰当使用媒体”，高级教师王琪老师通过创设教学情景，巧妙设问成趣，极大地调动起学生的参与欲望，将一堂原本平淡呆板、索然寡味的“化学能与电能”实验课上得生动有趣、丰富多彩，使学生求知的情绪非常高涨，使学生探究的欲望骤然增长，使学生在兴致勃勃的探究、独立实验的过程中认识了水果电池实验的奥秘和奥妙。“学生迫不及待地动手实验，用自己的实验又一遍验证演示实验的结果，在教学情景中发现问题，在演示实验中设疑激趣，在亲自实验中验证结论，在验证反思中巩固技能，这就是事半功倍的趣味化教学教学的真谛。”化学老师王琪喜不自禁地对记者如是说。

小课题研究对课堂教学的另一种影响就是实现了课堂教学的高效化。化学教师戴丽君老师以“导—讲—练—提”的高中导学稿教学模式，不仅解决以往“教师讲的多、学生会的少”等问题，更重要的是培养了学生的问题意识，激发了学生的学习兴趣，把深奥的内容浅显化，把难记的反应式趣味化，让学生先“心动”，后“行动”，再“激动”，使学生充分享受学习的快乐，最大限度提高学习效率!”

3.小研究增长大智慧：教师大发展，学生长进步

“认识到位、团队宏大、制度保证”，西安市教科所张韧副所长评价交大二附中小课题研究具有三大亮点——

(1)“教育科研小课题，教师发展大手笔”，“小课题做大学问，小研究长大智慧”，针对小课题的价值和前景，交大二附中孙校长认为，“以小课题研究为起点，促进教师大发展;以小课题研究为载体，造就师生大智慧;以小课题研究为切口，打造学校大品牌”。这些掷地有声、微言大义的语言，充分反映了交大二附中从校长到教师对小课题研究的认识高度，也似乎揭示出交大二附中近些年跨越式发展的内在原因。

(2)“领导率先垂范，教师全员参与”，这种执教者就是研究者的科研团队，保证了二附中小课题研究的全面性和指向教学进行研究的覆盖率，正像交大二附长孙鹏伟所说的，“我们正在进行的20项小课题研究的负责人中，有2位校长、2名教务主任、5名教研组长、15名高级教师，参与教师占全体教师的百分之八十”。

(3)“制度保障，时间保证，资金支持”，是交大二附中小课题研究的第三个亮点，《交大二附中小课题研究实施细则》《交大二附中西安市十二五规划2xx-x年度小课题研究执行计划》《交大二附中课题研究奖励条例》等一系列教科研究制度和条例，保证了课题研究的规范性、序列化、制度化。

以时间保证为例，除了每周一至两次教研活动、每4周一次全校教师教研活动以外，每30天一次的课题研究汇报会，还有随时进行的课题参与人QQ群内交流、课题博客互动，使二附中人的教研活动行动化、生活化、常态化。我们不搞经院式的理论研究，我们侧重于行动研究和方法研究，是针对具体问题的教学行动和教学实践意义上的研究，旨在解决课改背景下基础教育的种种问题和困惑，使老师通过问题研究提升自身业务素养同时，提高教学成绩。

4.学生爱小课题：衔接课使英语大阅读不再可怕

高一时，啃不动的数学题和篇幅吓人的英语阅读，一度令学生望学却步。但“英语老师和数学老师的初高中衔接课帮了我，使我的学习成绩大幅度得到了提升”，这是高2012届3班田野对老师感激的话语。

田野记得，高一数学难度的突然增大令不少同学有厌学的悲观情绪。“如韦达定理，初中时属于课外拓展，高中解题时需要用但却不会用，”针对这一普遍性的问题，数学老师利用自习课时间分模块帮同学补习相关定理。同时，为了照顾不同层次同学，老师采取激励先进，鼓励后进，拓展提升的办法，让每位不同基础的同学都有进步。

“高考还分一本和二本，没必要非要一刀切，”王琪老师允许学生根据自己潜能选择是否做完全部作业。“老师尊重我们的基础和自尊，老师尊重我们的兴趣和爱好，这样我们的学习热情就不会受挫，我们的学习劲头就会越来越大，”田野做作业从开始的选做到后来的全做，成绩不断提升就是十分自然的事情了。“不会做的，就去问老师，他们几乎总在办公室等着我们的问题。”就这样，田野在高二时考入了重点班。

对于基础较差的学生，老师有一套鼓励授课经。“为保证学生兴趣和积极性，且避免伤害他们自尊，除了私下交流，老师还给他们开‘小灶’，”高二(6)班的王彦欣表示，“老师通过大课套小灶、任务渐进、作业分层、互帮小组、个别跟进等方法，创造生生沟通、师生沟通的多种交流机会，使每一位同学在相互交流中时时长见识、次次有收获，节节有进步”。

5.教师进行研究，学生参与其中

小课题研究的好处还在于，教师进行研究，学生参与其中。“老师研究的是我们学习中出现的问题，老师根据我们的反馈意见，及时调整教学目标和教学方法”，这是王彦欣同学对老师进行小课题研究的认识。王吾堂老师对小课题研究与学生学习的关系则是这样表述的，“每一位老师上前都一个教学预案，我们称之为教学案例，但任何一个设计完好的教案都是提前准备的，优秀的教师要有根据课堂变化及时调整教学预设的能力，甚至要有根据课堂变化彻底推倒原来预设教案而重新建构的勇气和能力，这就需要老师具有相当水准的教学素养和能力。而我校就有这么一批教学知识渊博、教学能力过硬、教学研究精湛的学者级教师，既是我们学校的教学骨干，又是我们学校小课题研究的骨干和中坚”。

三、小课题研究的重点强化和难点突破

要问小课题研究有没有困难，研究过程中要把握哪些重点，要突破哪些难点呢?我们认为能否解决教育教学中的疑难问题应该是小课题研究的重点，能不能将研究结果应用于教学实践，特别是应用于高效率的高考复习备考，则是小课题研究的难点。就拿20xx年我校高考的复习备考来说，受市级小课题研究的启示，我们把高效备考的每一个环节都当作小课题来研究，有些就是批准立项的小课题，有些虽未申请立项但也当作小课题一样进行研究，做到了精心研究高考复习的八个环节，精心设计每一个研究重点和难点，精心部署和精细经营每一个备考关键，使我校高考取得了前所未有的辉煌。

1.精心钻研考题

20xx年暑假，结合教研室关于暑期研究高考试题的安排，高三老师精心研究全国18套高考试题，尤其是课改区12套试题的考查重点、考查难点、试卷结构和考查指向，从高考命题角度寻找复习备考的指导思想和操作要领，为高效备考确定正确目标。

（1）横向研究把握考点要求与试题形式的关系

高三老师认真研究2010年和2011年高考试题，横向比较研究每一个考点的考查形式，尤其是横向比较研究课标卷考点呈现形式与考纲要求的关系，像物理学科牛顿第二定律在2010年是单独设题作显性考查，但这种形式的考查却不是一成不变的。高三物理老师准确地把握了这种变化，采用了多形式试题练习巩固同一考点的复习策略，准确地把握了该考点在2011年高考中显性考查变隐性考查的变化，以及作为试卷压轴题考查的两种命题形式，提高了大多数学生在该考点的得分。再如化学学科关于元素化合物考点的考查，往年是以框图或文字叙述形式考查，2011年却是以图示坐标形式考查，着重考查识图能力和计算能力，考查形式的变化和切入点的变化，使我们许多同学把握不了，造成失分。

（2）纵向研究把握必考考点和压轴考点的变化

纵向研究同一考点在近几年高考试卷中的考查变化，尤其是研究每一份试卷必考考点和压轴考点的变化规律和变化指向，是教会中上水平的学生获得高分的一条重要途径。高三化学老师既通过连续四年的课标卷高考试题研究，准确把握了化学学科必考的考点，还准确把握了命题的重要考点和提升策略。如关于化学学科的基本概念和基本理论的考查重点在2011年理综选择试题中分值多达30分，占总分值为42分的化学学科所有选择试题的71.4%;而基本概念和基本理论在试卷大题中所占分值也很大，除了有一道独立设置的分值为14分的大题以外，还有一道在考查元素化合物考点的大题中隐性考查的一小问(一小步)，分值为4分。而我们的高三化学老师正是认识到了这一考点在试卷中重要性，进行了反复讲解、反复示例和反复训练，提高了这一重要考点的得分。

（3）综合研究把握考查重点、难点及呈现形式

综合研究各学科考题，准确把握试卷的考查重点、考查难点，尤其是准确把握每一重要考点和难点的试题呈现方式，在逐点过关的复习中让中等学生见过、练习过同一考点以不同形式呈现的试题，是非常有价值的。如英语学科，固定词组和句型这一考点既可以以“完形填空”的形式考查，也可以以“阅读理解”的形式考查，还可以以“短文改错”的形式考查，还能够在写作中以结尾句的形式做隐性考查。我们的高三英语老师在研究高考命题的基础上，通过同伴互助、新老互动等方式准确把握了这些规律，弄清了高考英语24个语法项目、68个语言功能、48个话题和3500个基本单词积累的考点要求，准确把握了“完形填空”、“阅读理解”、“书面表达”等重要题型，探寻到了“典型试题示例——解答技巧指津——专项训练巩固——重点难点强化——个别训练跟进”等步骤的逐点过关、逐人过关的复习策略和方法，尤其是文科各学科、理科各学科，还有文理各学科相互借鉴，优化了复习策略，精化了复习步骤，提高了复习效率。

2.精心研究考纲

不论是大纲卷还是课标卷的考试说明(简称考纲)，都是各科高考的指导性文件，研究考纲可以使备考方向不偏离，使备考行动不偏废，为省时高效地备考奠定指导思想。我们的高三老师在年级组的安排下，在各教研组长的具体引领下，自觉研究考纲，把握考纲精神，领会考纲意图，尤其是弄清考点范围，实现了复习思想明确，备考方向正确，复习节奏适当，备考行动高效。

（1）对近几年考纲稳中有变的纵向比对研究

近几年各学科考纲对创新思维和创新能力的要求逐年加强，但每年在考试题中的呈现则是不断翻新，不断变化的。语文学科既在“阅读理解”板块中分别以客观选择和主观简答的形式考查，尤其重视在社科文阅读、文学类文本阅读或实用类文本阅读中考查，更突出的以想象方式在第四板块“语言运用”和第五板块“写作”中以主观形式考查。化学老师从考纲中准确把握到了基本概念和基本理论将加大考查力度，尤其是计算试题将加大分值的考查趋势，就及时采取了重点“典型例题示范，基础试题巩固和高考试题提升”的训练措施，成功应对了这些变化，获得了明显的提分效果。但化学实验考查，我们的老师虽然从考纲中感受出了将会加大创新思维，尤其是独立推断思维能力的考查力度，但对考查方式并没有做到吃准吃透的程度，导致失分较为严重，因为创新推断能力的考查往年都是紧扣课本内容，2011年则是以超出课本的新物质形式呈现，加大了试题难度。

（2）对考纲要求与考题形式的横向关联研究

研究考纲要求和考题形式及相互关系，能够使备考复习做到目的明确、措施到位、突出重点、有的放矢。我们的高三数学老师从考纲和命题关系入手，准确把握了三角函数、数列、函数与导数圆锥曲线等重要考点的考试要求和命题形式，尤其是精准地把握了数列和不等式、导数与圆锥曲线等多考点、多内容揉合的命题难点和命题形式，采取了重要考点逐点解析、逐点过关，关涉多个考点的难点内容采取了基础入手、扫清障碍、难点分解、各个击破等复习措施，使大多数学生抓住了重点，使重点班的学生基本上突破了难点，在发展等级上获得了不同程度的提分效果。

3.精心设计课案

复习教案的编写和设计，是高效复课的前提和保证。高三年级组的每一位老师在过去的一年中在复习课案的准备和设计上花费了令人难以想象的精力和心血，语文学科的三位老师编写了25个阅读和基础知识的必考考点的专题教案，并对应配套选编了相应的巩固训练和提升练习，尤其是在病句修改、成语运用、句式变化、诗歌鉴赏、文言文翻译等易错考点上采取了专题指导、例题引路、防范误区、按点训练、循环往复、逐步提高等复习举措，促进中等以下考生提升的提高转化，也相应地提高了平均成绩。物理老师在孙校长指导下准确地把握了多选试题的难度，尤其是由四选二的一般形式转变为四选三或不定项选择的变化，尤其是吃准了天体运动在计算方面加大难度的可能，采取了分层备课、分层选题、分层跟进的复习举措，提高了普通班的物理成绩，也一定程度地提高了重点班的成绩。

4.精心经营课堂

课堂毕竟是学习的主阵地，我们高三老师抓住了这个主阵地，提高了课堂效率。生物老师每节课前先预设复习考点，明确考点要求，并选好教学重点，选好对应训练习题，在选题方面不以复习资料为本，而是以考纲为刚，以考点为本，自己编写考点系列教案，自己选编训练习题，逐点过关，当堂反馈，当堂调整，强化重点，对光合呼吸(11年17分，有上升趋势)和遗传变异(10年21分，11年8分，有下降趋势)等难点，采取了预测命题趋势，准确定位方向，下功夫指导要领，花气力进行训练等措施，促使了难点的突破。政治老师通过研究考纲和命题，把握了“整个社会价值总量”和“某一个企业价值总量”的分辨、中国共-产-党和中国政府的功能区分和辨证为主义和历史唯物主义的相互关系等考查难点，采取了“考题示例、形象讲解，答题指津、规范要领，当堂反复、不断深化”等课堂教学举措，既达到了知识辨析、巩固双基，又实现了难点突破，提升层次的备考目的。

5.精心选择习题

精心选择考点系列、综合提升和模拟考试三个层次的训练习题，是提高复课效率和保证复课效果的重要条件。高三老师采取了“四个轮子前进”的方式，一是精选高考试题做例题，逐点示例，逐点过关;二是自编易错考点的针对性训练习题，针对指导，反复训练，逐步提升;三是优选一种到两种参考资料，按学生层次布置作业，巩固当天复习内容;四是精选优质模考试题，着眼提升，反馈教学效果，查漏补缺，及时跟进。

6.精心培优补差

高三团队各学科老师根据模考成绩所反映出来的问题和学生学习梯队，分层进行精心培优和悉心提高工作，是我们大面积提升考试成绩，大幅度提高一本、二本和三本上线率的重要保证。

7.精心总结练考

高三进行过8次大型模拟考试，十几次专项练考。每一次练考结束，年级组进行总结，发现问题，发现漏洞，发现苗头;每一次模拟考试结束，教务处组织，孙校长亲自参加，及时总结和发现失分考点，及时研讨复习得失，及时调整复习策略，及时确定跟进对象。

8.精心跟进辅导

大班教学的好处就是大面积地扩大教育对象，大幅度提高生师比例，但大班教学的最大弊端是不利于个性化教学的具体落实，因为一个班里的50几名学生都是鲜活个性的，都是具有差异的。为了解决个性差异、基础差异、接受能力的差异问题，我们的高三老师在孙校长的指导下，从xx-xx年10月就开始了个别跟进工作，一是跟进尖子生，二是跟进跛子腿，三是跟进临界生。对尖子生跟进着眼于提升摸尖，对跛子腿跟进式着眼于摸尖治跛，对临界生跟进是为了促使其上线，或上一本线，或上二本线，或上三本线。

四、经验推广，我校开始了校本小课题研究

受市级小课题研究的启发，我校于20xx年底启动了20xx年度校本小课题研究，首批校本小课题共有50项获得批准立项，开题大会将于20xx年3月1日举行。

我们在总结我校进行小课题研究成功经验的同时，我们还存在一些问题，由于教研室人员缺少等原因，目前缺少一个理科教研员，我校20xx年度市级小课题有一项没有获得结题。另一个足就是优秀课题的数目偏少，小课题研究的理论支撑还有缺陷。

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